劉少芬

【摘要】新課改背景下，詞塊教學(xué)法作為語(yǔ)言界的一種新興教學(xué)方法，深受廣大教育工作者所重視。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用詞塊教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)短語(yǔ)、固定搭配及句子結(jié)構(gòu)的掌握能力，進(jìn)而有效提升其語(yǔ)用能力與英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。本文就高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用詞塊教學(xué)法的具體策略展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】詞塊教學(xué)法;高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);應(yīng)用;策略

新的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》就高中生必須要掌握的基本英語(yǔ)技能進(jìn)行了明確的規(guī)定，學(xué)生的“寫(xiě)作能力”便是其中重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，我們認(rèn)為，高中生寫(xiě)作能力的形成，主要是通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)這一主要路徑而實(shí)現(xiàn)的。但長(zhǎng)久以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中大部分高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)詞匯短語(yǔ)的積累與運(yùn)用能力不佳，加之不熟悉英語(yǔ)寫(xiě)作的相關(guān)技巧與規(guī)范，導(dǎo)致作文的詞法、語(yǔ)法運(yùn)用頻頻出現(xiàn)錯(cuò)誤，結(jié)構(gòu)松散混亂，語(yǔ)句間、段落間也常常缺乏連貫性，影響了其寫(xiě)作能力的提升。為扭轉(zhuǎn)這一不利局面，英語(yǔ)教師就必須要在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。而詞塊教學(xué)法是針對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生掌握短語(yǔ)、固定搭配及句子結(jié)構(gòu)能力的一種方法，屬于新課改背景下的提倡的新興教學(xué)方式之一，其在英語(yǔ)課堂上應(yīng)用為教師提供了新的教學(xué)思路，有利于寫(xiě)作教學(xué)效率的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的詞塊意識(shí)及習(xí)慣

在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，背誦作文及重點(diǎn)詞句是英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的主要方式。該方式不僅要求高中學(xué)生將大量的學(xué)習(xí)時(shí)間用于背記，如此便耗費(fèi)了學(xué)生大量的精力與時(shí)間。固然背誦記憶對(duì)形成學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)言感知能力有著不可小覷的重要作用，但是學(xué)生寫(xiě)作能力的整體提升并非單靠一種方式。我們認(rèn)為，這樣的傳統(tǒng)背記方式對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升也并不能起到太大的作用，并且從一定意義上來(lái)講，讓學(xué)生背誦詞句的方法，會(huì)讓他們漸漸忽視單詞與句子的其它用法。

另外，高中階段英語(yǔ)作文類(lèi)型繁多，想要讓學(xué)生掌握多種作文模式并不易。基于此，我們提倡英語(yǔ)教師可運(yùn)用詞塊教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生記憶詞塊，逐步提升學(xué)生詞句運(yùn)用能力與組織能力。如，連接詞時(shí)在寫(xiě)作教學(xué)中十分常見(jiàn)與重要的詞塊，它們一般具有規(guī)律性，像Not only…But also…;Firstly，…. Secondly，….At last….為幫助學(xué)生有效記憶，英語(yǔ)教師可在寫(xiě)作教學(xué)中結(jié)合具體的寫(xiě)作語(yǔ)境來(lái)實(shí)現(xiàn)連接詞的合理運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)情境可以為：要求學(xué)生給異國(guó)同齡網(wǎng)友寫(xiě)信為例，信中想要介紹自己的校園生活（Teenage Life）。這是一篇話題作文，要想表達(dá)清楚便必須說(shuō)明這件事的前因后果。這時(shí)，這些連接詞便派上了用場(chǎng)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的邏輯性，還能為閱讀者理清思路。同時(shí)，當(dāng)中一些句子也可為學(xué)生自主創(chuàng)作提供借鑒，如，（In fact）實(shí)際上來(lái)講、（Wish you have a wonderful day?。┳Ｄ阌忻篮玫囊惶臁谟糜⒄Z(yǔ)來(lái)表達(dá)這件事情的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到詞塊的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行積累與學(xué)習(xí)行為。為持續(xù)保持學(xué)生詞塊學(xué)習(xí)的熱情，英語(yǔ)教師可借助多種不同方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積累與運(yùn)用詞塊的良好習(xí)慣，包括教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提煉不同文章中的詞塊，分類(lèi)與整理高頻詞、常用詞，等等。通過(guò)制作詞塊手冊(cè)定期開(kāi)展學(xué)習(xí)交流會(huì)，會(huì)讓學(xué)生形成課下翻閱、隨時(shí)積累的良好習(xí)慣，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效培養(yǎng)。

二、準(zhǔn)確把握詞塊特性以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

詞塊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將詞塊作為語(yǔ)言教學(xué)的基本單位，借助教學(xué)這一方式來(lái)幫助學(xué)生的語(yǔ)言輸出更為便捷與流利。要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，前提便需要教師準(zhǔn)確把握詞塊的特性，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。詞塊的可變性、生成性和動(dòng)態(tài)性使其成為一種既有限制又有一定使用彈性的交際單位，像人教統(tǒng)編版必修一Unit 3中的“instead than however/but/though different from rather than instead of thedifference is…”，就體現(xiàn)了詞塊另一端發(fā)生了句法層面變化的特征。此外，即使是句法結(jié)構(gòu)相同，其詞塊也會(huì)發(fā)生一些變化，如，對(duì)于a tidy? ? ? ?這類(lèi)詞塊，就能發(fā)生形式上的變化，有A tidy wardobe、a tidy profit、a tidy sum、a tidy person等，如此，我們便能看出詞塊有著很強(qiáng)的靈活性。那么，在寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行詞塊材料的選擇時(shí)，教師需要既要關(guān)注詞塊是否具有高頻性，又要評(píng)估其能否對(duì)其它因素做到全面地考慮，如，詞塊具備生成能力與否、適用性是否夠強(qiáng)，等等。而在此過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力也能夠就此得到發(fā)展，做到“舉一反三”與詞塊的正確運(yùn)用，有效培養(yǎng)其發(fā)散性思維與語(yǔ)用能力。

三、加強(qiáng)練習(xí)以提升學(xué)生詞塊靈活運(yùn)用能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用詞塊教學(xué)法，實(shí)際上就是一個(gè)由教師向?qū)W生輸入詞塊知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在經(jīng)歷不斷學(xué)習(xí)與理解后借助英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行輸出的一個(gè)過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，除了需要教師采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行詞塊知識(shí)的傳授外，必要的強(qiáng)化練習(xí)也是應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的。

在筆者看來(lái)，強(qiáng)化訓(xùn)練的內(nèi)容可圍繞循環(huán)式、引導(dǎo)式的詞塊材料來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)訓(xùn)練。如此，一方面做到加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶，另一方面則培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)詞塊的靈活運(yùn)用能力。如，針對(duì)“Sports and fitness”的話題，要求寫(xiě)一篇My favorite sport的文章。其實(shí)，學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)接觸過(guò)，但那時(shí)對(duì)詞塊運(yùn)用要求并不高。所以，學(xué)生對(duì)詞塊的運(yùn)用談不上得心應(yīng)手。那么，詞塊教學(xué)法在高中生的作文訓(xùn)練中的運(yùn)用，就要向“精”“細(xì)”“全”的方面去靠攏。如，可以用高級(jí)詞替換一些簡(jiǎn)單詞語(yǔ)，“makes me happy and relaxed”轉(zhuǎn)化為“delightfully”“being put into practice”替換為“effective”。這樣不僅能夠進(jìn)一步豐富作文的內(nèi)容，還能提升學(xué)生的寫(xiě)作層次，讓他們做到靈活運(yùn)用詞塊，以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

總之，面對(duì)新課改的大趨勢(shì)，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用詞塊教學(xué)法是明智之舉，需要教師在充分掌握詞塊教學(xué)法的內(nèi)涵及特性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)瓷塊樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)及習(xí)慣，并培養(yǎng)其發(fā)散性思維，讓其能夠準(zhǔn)確合理地謀篇布局。與此同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的詞塊訓(xùn)練也是十分有必要的，英語(yǔ)教師應(yīng)借助訓(xùn)練讓學(xué)生掌握、理解更高層次的語(yǔ)法內(nèi)容與詞匯，并真正能夠做到靈活運(yùn)用，使其能夠以正確的語(yǔ)法與流暢的表達(dá)來(lái)完成寫(xiě)作，切實(shí)提升高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

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責(zé)任編輯? 梁國(guó)勝