趙云艷

摘要：在新時(shí)代教學(xué)改革中，深度學(xué)習(xí)作為一種能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的高階學(xué)習(xí)思維發(fā)展。新興的教學(xué)理念逐漸受到了各個(gè)任課教師的關(guān)注和認(rèn)可，在小學(xué)數(shù)學(xué)單元的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)將深度教學(xué)的理念，運(yùn)用到不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展中，都可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用學(xué)習(xí)的理解，也能提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，所以在對(duì)于不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)都進(jìn)行有效掌握的時(shí)候，教師才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科內(nèi)容的分析變得更加的準(zhǔn)確，因此，本文就基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)策略研究，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);單元教學(xué);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)評(píng)價(jià)

面對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)解讀，教師在從學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)中出發(fā)，才能深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)能力的學(xué)習(xí)理解，所以教師在結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效回顧的時(shí)候，可以優(yōu)化自己對(duì)于知識(shí)的講解方式。并且對(duì)于不同的教學(xué)問(wèn)題都可以進(jìn)行合理的解決，所以教師在教學(xué)理念運(yùn)用到不同的教學(xué)活動(dòng)開展中的時(shí)候，都能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，也能讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得更加的準(zhǔn)確，這樣才能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，優(yōu)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的效果，而且也能讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都可以進(jìn)行合理的接納。

一、明確循序漸進(jìn)的單元教學(xué)目標(biāo)

教師在從學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展方向中，對(duì)于不同的教學(xué)素材進(jìn)行合理有效的選擇，才能在開展主題教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為學(xué)生確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)樵诿鞔_循序漸進(jìn)的單元教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，能提升學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的接受程度，也能減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力。在將深度教學(xué)理念在課堂中的有效應(yīng)用，可以將單元知識(shí)內(nèi)容的整合變得更加的高效，也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)理念的形成，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題可以進(jìn)行自主的分析，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中對(duì)于問(wèn)題的思考效率，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“觀察物體”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的物體都進(jìn)行合理有效觀察的時(shí)候，通過(guò)深度教學(xué)理念在課堂中的落實(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生在課堂中對(duì)于自己的學(xué)習(xí)思維方式進(jìn)行合理的變革，這樣才能再循序漸進(jìn)中講解知識(shí)內(nèi)容，不斷的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)可以得到有效的提升。

二、重構(gòu)知識(shí)連接的單元教學(xué)內(nèi)容

教師在幫助學(xué)生對(duì)于理論問(wèn)題中進(jìn)行合理有效分析的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，也能讓學(xué)生在重視不同的知識(shí)問(wèn)題連接有效性的時(shí)候，可以增強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)的思維能力處理教師在這樣的教學(xué)背景下，都需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)于單元主體內(nèi)容進(jìn)行合理的掌握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科分析，在創(chuàng)設(shè)不同的課堂教學(xué)氛圍的時(shí)候，也能幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的拓寬，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師再?gòu)膶W(xué)生比較感興趣的這些問(wèn)題中出發(fā)，才能將單元教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)變得更加的高效，也能提高小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維，教師在發(fā)展學(xué)生的自主性學(xué)科思維能力的時(shí)候，都需要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行合理的解讀，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用性，才能提高學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)能力。

三、重視持續(xù)反饋的單元教學(xué)評(píng)價(jià)

與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，能讓課堂中的教學(xué)氛圍變得更加的活躍，而且教師在重視學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)反饋的時(shí)候，都需要面對(duì)不同的單元教學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣不僅能將因材施教的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，也能拓寬學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，所以在掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)用的時(shí)候，教師都可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的理論問(wèn)題的時(shí)候，可以積極主動(dòng)的改變自己的學(xué)科思維，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合作探討，引導(dǎo)學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“加與減”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于加法和減法的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效認(rèn)知和學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以開展不同的習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)，這樣不僅能優(yōu)化對(duì)于單元教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，也能對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行合理的掌握，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行有效的探究，才能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)理念的發(fā)展。所以在這樣的教學(xué)氛圍中，教師都需要發(fā)展學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的自主運(yùn)用了學(xué)習(xí)能力，這樣才能優(yōu)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維體系的形成。

總而言之，根據(jù)課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解特點(diǎn)，教師在對(duì)于不同的教學(xué)活動(dòng)的開展都進(jìn)行有效創(chuàng)新的時(shí)候，可以選擇將深入教學(xué)的理念進(jìn)行合理有序地運(yùn)用，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，也能讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容都有著良好的探究學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感受，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度。

參考文獻(xiàn)：

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