梁藝馨

一、多樣音樂素材，激發(fā)音樂興趣

為了激發(fā)小學生的音樂興趣，首先要創(chuàng)造設計小學生感興趣的音樂活動。因此，在設計每節(jié)課的教學活動時，我們都需要先從小學生會感興趣的事物出發(fā)，為小學生提供豐富多元、生動有趣的音樂課外教材，這樣就可以讓小學生可以自由地選擇和體驗不同的音樂課外素材帶來的音樂體驗感。通過多樣化的音樂素材獲取完全不一樣的音樂信息，從而激發(fā)學生的音樂興趣。

由于以往的音樂課堂都是以“老師教一句，學生學一句”的單一教學模式，很多小學生都很難激發(fā)對于音樂的學習興趣，所以缺少對于音樂的主觀能動性。因此，改變傳統(tǒng)的單一教學模式，提升學生的音樂興趣。我們可以根據每節(jié)課的教學目標，進行不同音樂素材的選擇，讓音樂素材的多樣化為學生提高濃厚卻又不一樣的音樂課堂氛圍，改善音樂教學情況。

例如，以學習《找春天》為例，音樂教學工作者就可以在進行教學活動的創(chuàng)造與設計時，選取關于“春天”的圖畫、視頻、聲音以及相關音樂視頻。在進行教學活動的開展時，教學工作者就可以先采用春天的圖畫吸引學生的注意力，由學生自己探索出今天的教學內容與什么相關;之后通過與春天相關的視頻和聲音，讓學生切身感受春天是什么感覺，這時候學生對于春天的學習興趣肯定達到最大了;最后，播放相關《找春天》的剪輯音樂視頻，讓學生了解到這節(jié)教學課堂所需要學習的音樂旋律是什么樣的，然后教學工作者就可以讓學生自己探索其中自己所理解的旋律內容。在課堂的最后，音樂教學工作者進行總結教學，就完整且完美的完成了教學任務。

音樂素材的多樣化，可以讓學生對于音樂的學習感到放松，同時也可以通過多途徑了解音樂，這才是真正意義上的學習音樂。了解不一樣的音樂，同時也是在發(fā)現不一樣的美好，體驗多樣化的樂趣，從而激發(fā)小學生對于音樂的興趣。

二、有趣互動環(huán)節(jié)，陶冶音樂情操

音樂能力不是所有人都可以與生俱來的天賦，它包含了理解、想象以及表達等多方面能力的結合。根據我對于日常教學活動開展的觀察與研究，不難發(fā)現，有效的音樂學習以及音樂興趣的提高，離不開與同伴和教師的相關互動。通過與同伴的音樂分享，或者與音樂教育工作者的音樂探討，可以激發(fā)學生對于音樂的渴望興趣，讓學生主動去了解音樂，學習音樂。因此，我們在進行音樂教學活動的開展時，我們可以創(chuàng)造設計有趣的互動環(huán)節(jié)，為學生提供一個放松和有趣的教學活動氛圍，積極鼓勵學生主動開展與他人的交流分享，讓學生主動投入到音樂學習活動的氛圍中，培養(yǎng)學生的音樂情操。

例如，以學習《唱歌藏貓貓》為例。音樂教學工作者可以在這一堂課中，讓學生到教室外進行音樂學習活動的開展。在課堂的正式開始之前，學生可以進行“丟手絹”的游戲活動，通過游戲活動的開展可以讓學生快速地進入課堂環(huán)境，并且激發(fā)音樂細胞。之后，學生們可以圍成一個圓圈，音樂教學工作者坐在中間講解這節(jié)課的主要內容，然后讓學生進行探討關于“藏貓貓”的有趣故事，引導學生的交流欲望，分享相關有趣的故事，同時也可以讓學生自己根據自己的理解進行音樂改編，然后分享。通過有趣的互動，讓學生進行學習活動時不再枯燥乏味，而是輕松有趣的進行。

有趣的音樂互動環(huán)節(jié)，可以讓學生對于音樂的學習不再陌生，而是可以進行切身的體驗，表達自己的音樂感受。改變了教學活動開展的氛圍，對于學生主動學習音樂的興趣是有非常的積極引導的，讓學生對于音樂感興趣，從而開始主動學習。

總之，培養(yǎng)學生的音樂才能或許是一件簡單的事情，卻也是一件我們需要不斷探索與研究的事情。陶冶音樂情操，讓學生學會欣賞美、了解美以及發(fā)現美才是音樂學習活動的主要目的！