張玉萍

摘要：歷史課程是開展對學生素質教育的重要載體，傳統(tǒng)美德又是素質教育中的重要教學組成部分，基于此，在初中歷史教學課堂中，教師應積極地研究如何弘揚傳統(tǒng)美德，使學生能夠在歷史學習中深度學習傳統(tǒng)文化知識，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和美德自覺繼承弘揚下去，促使學生的身心健康成長。

關鍵詞：初中歷史;弘揚傳統(tǒng);美德

前言：

中華傳統(tǒng)美德包含仁、義、禮、智、信、孝等等，涉及到社會生活的各個領域，在初中歷史教學中弘揚傳統(tǒng)美德，可健全與完善學生的人格品質，培養(yǎng)學生正確的歷史觀、思想觀和價值觀，對于學生的素質發(fā)展和學習發(fā)展至關重要。而初中階段的學生正處于思維發(fā)展的關鍵時期，所以，初中歷史教師應創(chuàng)新有效的教學策略，弘揚中華傳統(tǒng)美德到學生的心中，真正將學生培養(yǎng)為時代所需的高素質與高能力的優(yōu)秀人才。

1正面誘導

在初中歷史教學課堂中，教師可以通過正面誘導的教育方式，在教學中弘揚傳統(tǒng)美德，使學生能夠真正將自己的思想和情感融入到課程學習中，深化對課程知識的理解和記憶，將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德自覺弘揚和傳承下去，促使學生道德文化素養(yǎng)和學習能力的高效提升。同時，初中歷史教師可以將現代化的信息技術運用到對學生的誘導教學之中，激發(fā)學生對歷史知識的學習興趣，使學生能夠積極地學習課本中的歷史知識，使學生能真正感受到歷史學習的樂趣和歷史學習的重要性，積極地學習各種傳統(tǒng)美德，不斷提高自己的文化素養(yǎng)，加快學生素質發(fā)展和歷史發(fā)展的步伐。

舉例來說，在學習《百家爭鳴場局面》這節(jié)課時，教師可以運用現代化的多媒體技術，為學生播放關于諸子百家的教學視頻，將枯燥的歷史知識轉化為生動形象的教學視頻，全面激發(fā)學生的歷史學習興趣，有效地弘揚傳統(tǒng)美德到學生的心中，使學生能夠一邊學習歷史知識，一邊感悟這些歷史人物身上的優(yōu)秀品質。之后，教師可以讓每個學生說一說對儒、道、法代表人物思想的了解，培養(yǎng)學生用歷史的觀點理解政治、經濟、文化三者辯證關系的能力。最后，使學生能夠在自主學習和教師指導下，形成敢于獨立思考、敢于表達思想、尊重別人意見的個人素質和勇于創(chuàng)造性探索的勇氣和精神，將這些人物的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德積極地弘揚下去。

2情感熏陶

在初中歷史教學課堂中，為有效地弘揚傳統(tǒng)美德，初中歷史教師可以運用問題教學法，開展對學生的情感熏陶，使學生能夠真正感受到歷史人物的思想情感，使其能夠形成正確的歷史認同觀念，真正將所學的歷史知識內化于心，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德和文化自覺傳承弘揚下去，不斷提高學生的綜合素質和歷史學習能力。與此同時，教師還需給予學生尊重，尊重學生提出的歷史學習想法，使學生能夠真正說出自己的情感和想法，使教師能真實掌握學生的學習情況，給予學生有針對性地教學指導，不斷深化學生對歷史知識的理解和掌握，使學生能夠形成良好的文化品格和學習習慣，獲得良好的素質發(fā)展和歷史發(fā)展。

舉例來說，在學習《秦末農民大起義》這節(jié)課時，教師可以先為學生簡述秦朝暴政的表現，向學生提出為什么農民大起義會爆發(fā)的學習問題，啟發(fā)學生對歷史知識的深度思考，使學生能夠結合《秦末農民戰(zhàn)爭形式圖》，探究陳勝、吳廣起義的概況。之后，使學生能夠在自主分析秦末農民大起義的原因與影響的過程之中，正確地認識秦的暴政與秦末農民起義的因果關系，理解陳勝、吳廣的首創(chuàng)精神，將傳統(tǒng)美德有效地弘揚到教學之中，使學生能夠積極地學習這兩個歷史人物的優(yōu)秀品質和精神。最后，使教師能根據學生的同學習情況，有針對性性地開展對學生的教學指導，使學生能在情感上真正理解 “得民心者得天下，失民心者失天下，統(tǒng)治者要實行仁政”的道理，形成良好的思想品質和道德素養(yǎng)，朝著正確的歷史學習方向健康發(fā)展。

3現場教育

在開展初中歷史課程教學的過程中，教師可以通過組織學生開展歷史實踐學習活動，充分調動學生的學習積極性，在學生深度學習歷史知識的過程中，通過給予學生教學引導，有效地弘揚中華傳統(tǒng)美德，使學生能夠認識到學好歷史的重要性，高效地學習歷史人物的優(yōu)秀品質精神，以及優(yōu)秀的中華美德，使其能夠成為高素質的歷史人才。這樣即可有效避免教師直接運用課本知識開展歷史教學，使學生對歷史知識的學習流于知識表面的不良現象，而是使學生能在現場教育中真正掌握中華傳統(tǒng)美德，將其轉化為屬于自己的文化品質，朝著更高層次的學習方向健康發(fā)展。

舉例來說，在學習《溝通中外文明的“絲綢之路”》這節(jié)課時，教師可以組織學生利用多媒體課件和網絡資源探究所學的歷史知識，弘揚傳統(tǒng)美德開展歷史教學，為學生創(chuàng)設生動活潑的歷史情境，有效地擴大學生的知識視野，使學生能夠獲得感性認識和心靈體驗。之后，使學生之間和師生之間能夠進行有效的歷史學習交流，使教師能夠給予學生有針對性的教學指導，使學生能夠高效地掌握所學的課程知識，增強學生的民族自豪感，并使學生能夠積極地通過學習張騫為報效祖國不屈不撓、勇于冒險和開拓的精神，使學生能夠樹立正確的發(fā)展目標，為了祖國的發(fā)展而不斷努力奮斗。

結束語：

總而言之，在初中歷史教學中弘揚傳統(tǒng)美德，可有效保證學生的身心健康成長和學習發(fā)展。初中歷史教師應從學生的學習角度出發(fā)，通過正面教育、情感教育和現場教育，全方位地弘揚傳統(tǒng)美德開展歷史教學，使學生能夠真正理解歷史人物的思想情感，積極地學習其優(yōu)秀的美德和思想品質，全面提高學生的文化素養(yǎng)和民族自信心，從而使學生能夠為了中華民族的偉大復興奉獻出屬于自己的一份力量，使其能夠成為優(yōu)秀的社會主義接班人。

參考文獻：

[1] 趙偉.如何在初中歷史教學中弘揚傳統(tǒng)文化[J].課程教育研究（新教師教學），2015，（12）：100-100.

[2] 劉培龍.淺談初中歷史教學中如何弘揚民族傳統(tǒng)美德教育[J].考試（教研），2013，（1）：110.

[3] 王俊英.中華傳統(tǒng)美德教育與中學歷史教學[J].祖國（教育版），2013，（）：81.