樊波

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);精品在線開(kāi)放課程;

一、高職數(shù)學(xué)精品在線開(kāi)放課程建設(shè)存在的問(wèn)題

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，智能時(shí)代，知識(shí)共享時(shí)代逐步到來(lái)，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線開(kāi)放課程建設(shè)無(wú)疑是大勢(shì)所趨。在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》中，對(duì)高職院校建設(shè)在線開(kāi)放課程提供一定的方法指導(dǎo)，明確了高職院校建設(shè)在線開(kāi)放課程的教學(xué)方式與教學(xué)理念，進(jìn)一步加強(qiáng)了高職數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)精品在線開(kāi)放課程上的開(kāi)發(fā)。但在建設(shè)過(guò)程中，部分高職數(shù)學(xué)教師對(duì)在線開(kāi)放課程的認(rèn)識(shí)較為淺薄，認(rèn)為在線課程就是將自己上課的一言一行錄制下來(lái)，以視頻的形式與學(xué)生見(jiàn)面，學(xué)生在較長(zhǎng)與乏味的視頻課上，缺乏相應(yīng)的思考與交流，學(xué)生在聽(tīng)課期間總會(huì)不自覺(jué)的注意力渙散，這與課程質(zhì)量和課程時(shí)間具體密切聯(lián)系。高職數(shù)學(xué)教師往往一人教授幾個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)課程，教學(xué)任務(wù)重，教師缺乏磨練自身教學(xué)水平的時(shí)間與精力，使得參與在線開(kāi)放課程建設(shè)的意識(shí)與熱情都較低。在開(kāi)發(fā)在線課程時(shí)，多以完成教學(xué)任務(wù)為前提，以此應(yīng)付學(xué)校的檢查。加上部分教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力較弱，更使得在新開(kāi)放課程的質(zhì)量普遍偏低。針對(duì)以上問(wèn)題，高職數(shù)學(xué)教師在建設(shè)精品在線開(kāi)放課程過(guò)程中，需要樹(shù)立正確的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行課程建設(shè)，更好地培育高職階段學(xué)生的數(shù)學(xué)整體素養(yǎng)。

二、高職數(shù)學(xué)精品在線開(kāi)放課程建設(shè)策略

（一）更新在線開(kāi)放課程教學(xué)觀念

在開(kāi)發(fā)精品在線開(kāi)放課程之前，高職數(shù)學(xué)教師需要更新自身的在線開(kāi)放課程教學(xué)觀念。精品在線開(kāi)放課程不是簡(jiǎn)單地錄制數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視頻，而是要根據(jù)對(duì)應(yīng)課程的教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜線上課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)例，分項(xiàng)目、分知識(shí)點(diǎn)地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，尤其是在教學(xué)時(shí)間上更要嚴(yán)格把控。在線下教育中，學(xué)生有教師與同學(xué)的監(jiān)督，但是在線上開(kāi)飯課程上，開(kāi)發(fā)課程的教師需要注意高效性。關(guān)注學(xué)生點(diǎn)開(kāi)一個(gè)教學(xué)視頻的初衷，系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)，不是將線下課堂原封不動(dòng)地投放在網(wǎng)上。如在教學(xué)原函數(shù)與不定積分的內(nèi)容時(shí)，教師將原函數(shù)與不定積分的概念，積分公式求函數(shù)的積分放在一堂課中，這就打破了精品在線課堂的高效化，學(xué)生需要不斷拖動(dòng)視頻的進(jìn)度條來(lái)找到自己在這節(jié)課中的重難點(diǎn)，當(dāng)想要重復(fù)觀看某一難點(diǎn)時(shí)，反復(fù)拉動(dòng)進(jìn)度條，這樣的拖動(dòng)方式是極不方便的，而且一節(jié)課45分鐘，高職階段的學(xué)生很可能在此期間一個(gè)彈窗就吸引了注意力，再回頭看時(shí)又需要拉進(jìn)度條，如此反復(fù)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣與熱情都降低了。因此，更新在線開(kāi)放課程教學(xué)觀念，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師對(duì)精品在線開(kāi)放課程理解，更高效地開(kāi)發(fā)高職數(shù)學(xué)精品在線開(kāi)放課程。

（二）提升高職數(shù)學(xué)教師對(duì)課程建設(shè)的熱情與積極性

在開(kāi)發(fā)高職數(shù)學(xué)精品在線開(kāi)放課程過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證數(shù)學(xué)教師擁有對(duì)應(yīng)打磨自身教學(xué)水平以及教學(xué)方式的時(shí)間，尤其是對(duì)部分老教師的信息技術(shù)培養(yǎng)上，部分老教師由于不會(huì)使用或者運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力較低，導(dǎo)致該部分教師在開(kāi)發(fā)高職數(shù)學(xué)精品在線開(kāi)放課程過(guò)程中缺乏對(duì)應(yīng)的自信心，因此也缺乏了課程建設(shè)的熱情與積極性。在這樣的情況下，學(xué)校就需要提升高職數(shù)學(xué)教師對(duì)課程建設(shè)的熱情與積極性，以此來(lái)保證數(shù)學(xué)教師靈活利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程這種特殊形式進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。如在教學(xué)函數(shù)的連續(xù)性時(shí)，教師可以采用微課的形式進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，按照課程目錄，函數(shù)連續(xù)的概念、初等函數(shù)的連續(xù)性、函數(shù)的間斷點(diǎn)、閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)，以10—15分鐘為一小節(jié)，部分較簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以控制到10分鐘以?xún)?nèi)，保證學(xué)生能夠完成這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。工欲善其事，必先利其器。專(zhuān)注教師的信息技術(shù)培養(yǎng)，可以有效提升高職數(shù)學(xué)教師對(duì)課程建設(shè)的熱情與積極性。

（三）建設(shè)精品在線開(kāi)放課程評(píng)價(jià)機(jī)制

高職數(shù)學(xué)教師在開(kāi)發(fā)精品在線開(kāi)放課程時(shí)多忽略“精品”二字，所開(kāi)發(fā)出的課程存在內(nèi)容枯燥、課時(shí)較長(zhǎng)、互動(dòng)與思考環(huán)節(jié)缺乏的現(xiàn)象。因此，學(xué)校需要在高職數(shù)學(xué)教師建設(shè)過(guò)程中，提出建設(shè)精品在線開(kāi)放課程評(píng)價(jià)機(jī)制，保證高職數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)出的在線開(kāi)放課程持續(xù)精品的質(zhì)量，重視每一堂精品課都或多或少可以勾起一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有新的理解，促進(jìn)學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而有效的精品課程評(píng)價(jià)機(jī)制也是一種無(wú)形的監(jiān)督模式，誘導(dǎo)高職數(shù)學(xué)教師在課程開(kāi)發(fā)上由量向質(zhì)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

建設(shè)高職數(shù)學(xué)精品在線開(kāi)放課程，不僅可以有效提升高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的活躍度與生氣，而且可以使高職數(shù)學(xué)教師更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待每一堂高職數(shù)學(xué)課程。也有利于高職數(shù)學(xué)教育資源的優(yōu)化配置，更好地服務(wù)各高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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