杜昌國

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);新課程;高中物理

引言

以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標的課程改革方向確立后，如何結(jié)合學科特點，把核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量要求落實到各學科教學中，成為各學校及學科教師著力研究和突破的新問題。筆者結(jié)合多年的教學實踐，就如何在高中物理教學中培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，談談自己的看法。

一、高中物理教學原則

（一）循序漸進原則

相較于初中物理，高中物理難度更高，不僅要幫助學生了解物理的相關(guān)概念，而且還要幫助學生把握物理規(guī)律，同時還要求學生在理解的基礎(chǔ)上能夠獨立分析和解決問題。雖然高中物理的難度更高，但是教學依然需要教師秉持循序漸進的原則，要充分了解和掌握學生的學習狀況，并結(jié)合學生的能力開展與之相適應的教學活動，注重把控教學進度，逐步提升教學難度。由于高中物理紙質(zhì)的呈現(xiàn)多以抽象思維為基礎(chǔ)，因此教學中要注重鍛煉學生的抽象思維。教材都是結(jié)合高中生的特點與能力進行設(shè)計的，因此教學中應結(jié)合教材開展教學活動，圍繞教材精心設(shè)計教學方案，合理把握教學進度和難度。

（二）生活化原則

物理屬于自然學科，與人們的生活息息相關(guān)，這便需要教師秉持生活化原則開展教學。以往的教學多圍繞教材開展，與生活之間的關(guān)聯(lián)性不強，這是導致學生對待物理學科學習積極性不強的主要因素。物理教學與生活之間的關(guān)聯(lián)性不強，使學生認識不到物理知識的重要意義，不會運用物理知識解決生活問題，同時也不會通過生活現(xiàn)象尋求物理規(guī)律和物理的本質(zhì)，不僅會影響學習效果，也不利于學生物理素養(yǎng)的發(fā)展。

二、高中物理教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的對策

（一）調(diào)動學生學習興趣，引導學生積極參與學習

在培養(yǎng)學生物理學科素養(yǎng)的過程中，高中物理教師還應該強化對學生審美情趣的激發(fā)，將其作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要一環(huán)節(jié)。教師在課前備課時，需要結(jié)合學生當下物理學習的難點和學習興趣進行課堂教學方案的設(shè)計，并合理進行方法創(chuàng)新，在課堂教學中加入多媒體教學輔助設(shè)施，通過豐富的圖片、音頻、動畫，提高課堂物理知識教學對學生的吸引力，保證學生能夠主動參與到課堂學習中來，促使學生對物理知識學習充滿興趣。再加上物理課本內(nèi)容包含許多美，這種美不僅可以讓學生對物理知識產(chǎn)生一定的興趣，同時可以讓學生高效完成知識的學習，加深對物理知識的掌握。

（二）鼓勵學生主動探究

核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中物理課堂時，應注重結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的探究情境，鼓勵學生去思考，去探究，使其嘗到探究物理知識的樂趣，積累科學探究的相關(guān)經(jīng)驗，為其以后的學習奠定堅實基礎(chǔ)。課堂上應注重學生所學知識的整合，圍繞重點、難點知識設(shè)計探究問題，給學生提供探究機會。當然為防止挫傷學生探究的積極性，應根據(jù)探究問題的難易確定合理的探究組織形式，如難度較大，用以小組的形式進行探究。

（三）設(shè)置教學情境，培養(yǎng)學生的思維能力

高中物理教育在課堂教學的過程中，應該積極與學生溝通，并掌握學生物理知識學習情況，從而有主意做好相應的優(yōu)化工作，根據(jù)學生當下的物理學科知識內(nèi)容的學習情況適當進行拓展，幫助學生在知識拓展中更深層次的領(lǐng)悟物理知識的內(nèi)容，提升學生的科學思維與物理實際問題解答能力。因此，高中物理在實際開展教學的過程中，教師應該從教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活關(guān)系方面入手，適當?shù)淖龊幂^為全面的分析。例如，在《牛頓運動定律》知識教學的過程中，教師可以合理的設(shè)置教學情境，并適當引入問題，督促學生對問題進行思考，這樣有利于提高教學效率，幫助學生完成物理的學習。如“老師手里現(xiàn)在有一個牛頓擺，上面一共有四個小球緊貼在一排，將一側(cè)小球拿起并放下，另一側(cè)小球會彈起，問學生這里面涉及到哪些知識與原理？”通過問題的引導，可以激發(fā)學生本節(jié)課知識探究的熱情，促進教育教學效率的提升。

（四）適當?shù)拈_展物理講座，拓展學生的視野

在高中物理實際開展教學的過程中，高中物理教師可以結(jié)合學生的實際學習情況為學生開設(shè)物理知識的分享講座，并要求物理學專家進行專業(yè)的授課，拓展學生視野的同時，在這一過程中，教師也應該積極的進行學習，根據(jù)專業(yè)授課的內(nèi)容擴展自己的知識面，反思自己教學中存在的問題，并不斷進行教學方式的改進，以給學生帶來高質(zhì)量的物理教學課堂。但由于高中物理難度相對較高，而且具有一定的復雜性，所以在實際開展教學時，教師應該分析學生的物理學習情況，針對學習成績相對較差的學生，教師應該重點關(guān)注，每次講座完成后，都需要詢問學生的學習情況，提高學生力學學習的信心。

（五）指導實驗、操作與應用

實踐是課堂有效性的基礎(chǔ)內(nèi)容。物理學習教學中教師要指導學生開展物理實驗、物理實驗操作與物理應用，在實踐的過程中不斷探索符合高中生實際的教學方案，提升學生物理實踐操作的能力，幫助學生提升物理知識應用水平。提升物理課堂教學的有效性需要以具體的物理實驗為基礎(chǔ)。積極應用物理實驗讓學生對實驗進行必要的操作，并在操作中分析實驗的數(shù)據(jù)、驗證自己的猜想。

結(jié)束語

總而言之，傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學方式不利于學生學習能力的提升和物理知識的學習，在此情況下，教師在關(guān)注學生物理成績的同時，還應該不斷創(chuàng)新教學方案，這樣可以避免枯燥無味的課堂影響學生興趣，提高高中物理課堂對學生們的吸引力，讓學生可以在高中物理課堂可以學習到更多的知識，培養(yǎng)學生的科學思維和自主探究精神。而且物理教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，還應該圍繞學生開展教學，讓學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訕?gòu)建知識，提高學生物理成績的同時，全面發(fā)揮核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

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