袁秀清

關鍵詞：中職手工課程 ?新理念 非遺傳統(tǒng)文化技藝 ?新技術

一、引言

近年來科學技術的發(fā)展和提升，對于傳統(tǒng)教育形式及教育方法，諸多教育課程都面對著轉變教學應用方式的問題，手工課程的研究方向就是著力于手工課程由幼兒和教師動手做已經不能夠在視覺及制作方法上達到吸引幼兒的作用，如何將實際技術與現(xiàn)代手工課程相結合，并且將手工課程的實踐教學任務與現(xiàn)代教育教學手段傳遞給學生，深化課程內容及課程結構，運用于實際教育中，全促進學生全面發(fā)展的需要。等職業(yè)中，現(xiàn)代技術在課程中的運用，是現(xiàn)代教育技術應用于課程的時代要求。現(xiàn)代教育教學技術手段是符合中職階段的學生走上職業(yè)展臺的需要，是培養(yǎng)未來教師教學的需要，我國正在第二階段向第三階段過渡的過程當中，很多教師都是高學歷人才，在使用信息技術教學沒有任何障礙，且很多學?，F(xiàn)在也非常重視信息技術教學，一些沿海發(fā)達地區(qū)的學校已經使用上了最新的教學方式，如云教學等。改變傳統(tǒng)的授課方式并有效結合現(xiàn)代技術是重要發(fā)展方向。而手工課程屬于美術專業(yè)課程里面的課程部分，以手工課程在課程中作為輔助教學為出發(fā)點，更換教學形式，將現(xiàn)代教育技術運用到教育教育中，是以現(xiàn)代教育手段輔助中職學生未來發(fā)展的重要探究。

二、中職手工課程實用性研究

手工課程是一門以傳統(tǒng)文化為主，裝飾幼兒園室內環(huán)境的一門隱性課程，這門課程主要是以環(huán)境育人為幼兒教師的職業(yè)需求，了解空間，知曉布局，參與制作幼兒環(huán)境三個方面為主，更重視視覺上觸覺上的重要性，因此以課程“未能被看見”的環(huán)境為主要實用性研究方向。本次課程研究方向主要依據(jù)北京大學出版社《手工實用教程》，設計課程支點，利用本書中五個課程方向作為研究內容：紙藝、布藝、泥工、其他材料、環(huán)保手工材料、教玩具設計與制作、幼兒園環(huán)境裝飾設計與制作作為課程實用性的研究方向。研究課程授課內容，授課方向、授課材料、實用價值。

三、課程研究新理念、新技術

手工課程的研究主要是以兩個方面，一是現(xiàn)代教育新理念的研究，代教育技術，是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。主要是以指教師在課程中運用現(xiàn)代的電子設備進行教學，利用現(xiàn)代化手段對學生教學指導。本課題主要是研究利用現(xiàn)代化教育技術對于中職學前教育手工課程的課堂現(xiàn)代化信息技術手段及課程的革新。現(xiàn)代教育是伴隨著現(xiàn)代社會的形成而出現(xiàn)的人類歷史上一種嶄新的教育形式，也是人類社會和教育發(fā)展到一定歷史階段的產物。它是迄今為止教育發(fā)展的最高階段 ，也是人類教育發(fā)展的一個十分重要的階段 ?，F(xiàn)代教育界定為“適合現(xiàn)代生產體系、現(xiàn)代經濟體系、現(xiàn)代文化體系、現(xiàn)代科學技術、現(xiàn)代社會生活方式的教育概念、形態(tài)和特征”。從內部因素看問題，將其界定為“教育者以大生產性和社會性相統(tǒng)一的內容，把受教育者社會化為能適應現(xiàn)代生產力和生產關系相統(tǒng)一的現(xiàn)代社會的人的活動。二是現(xiàn)代信息技術（新技術）的研究，信息技術是指利用計算機、網絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。該定義強調的是信息技術的現(xiàn)代化與高科技含量。信息技術已引起傳統(tǒng)教育方式發(fā)生著深刻變化。計算機仿真技術、多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術和遠程教育技術以及信息載體的多樣性，使學習者可以克服時空障礙，更加主動地安排自己的學習時間和速度。特別是借助于互聯(lián)網的遠程教育，將開辟出通達全球的知識傳播通道，實現(xiàn)不同地區(qū)的學習者、傳授者之間的互相對話和交流，不僅可望大大提高教育的效率，而且給學習者提供一個寬松的內容豐富的學習環(huán)境。

技術的革新和理念的進步，是對于中職學前教育培養(yǎng)從事保育和教育工作、班級管理工作，有夠用的文化科學基礎知識，具備一定的教育理論素養(yǎng)和幼兒專業(yè)教學技能，具有教育教學可持續(xù)發(fā)展意愿和能力，具有良好的品德素質的幼教初級應用型人才的進步條件。而手工實用教程主要以傳統(tǒng)手工和現(xiàn)代幼兒園中裝飾實用兩個部分為主，培養(yǎng)基礎技能和傳承人，課程設置傳統(tǒng)方面以布藝、紙藝、泥工、幼兒園實用課程以環(huán)保類、綜合材料、幼兒園環(huán)境裝飾與設計教玩具為主，讓學生能夠在實用基礎的運用中掌握如何裝飾幼兒園，傳遞傳統(tǒng)技術技能工藝。

通過中職學生現(xiàn)代技術應用于手工課堂的校本課程的開發(fā)與研究，從中等職業(yè)學校的實際出發(fā)，根據(jù)學生手工技能要求，提高學生實際操作技術;既能針對學生可能存在的技術運用及現(xiàn)代技術操作中的問題，又可以提高學生已經掌握的手工基礎技能。結合中職學生的實際操作水平及技術運用，尋找一套適合中職學生的現(xiàn)代技術應用于實際課堂。

四、新實用性結果探究

在課程研究和結果階段，最終以學生在課堂中實踐性運用微課技術自己錄制課程制作視頻進行展示，展示成果獲得學生的認同在，學生的成果性評價中能夠很好地感受到學生的專注性，這是本課程設計的第一個內容《小王子》繪本故事微課手工制作--立體紙藝。

這是課程中學生進行展示的部分，擬創(chuàng)了新點本課程研究課題從中職學生現(xiàn)代技術應用于手工課堂的校本課程的開發(fā)與研究，從中等職業(yè)學校的實際出發(fā)，根據(jù)學生手工技能要求，提高學生實際操作技術注重教學實效性。本課題既針對學生可能存在的技術運用及現(xiàn)代技術操作中的問題，又可以提高學生已經掌握的手工基礎技能。本課題將結合中職學生的實際操作水平及技術運用，尋找一套適合中職學生的現(xiàn)代技術應用于實際課堂。

在多種課程實踐運用中通過創(chuàng)新手工課程教學方法利用現(xiàn)代教育技術改變展示環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教育技術，實踐運用于學生操作學生展示環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的教育方法，將網絡技術的運用與手工課程相結合，讓學生操作現(xiàn)代教育技術改變課堂呈現(xiàn)方式操作課堂流程。創(chuàng)編新的手工教學內容，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術改變傳統(tǒng)制作方式，利用電腦繪圖完成基礎手部操作，改變傳統(tǒng)的繪制耗時耗力，將思維圖片利用在頭腦中形成并運用電腦搜尋打印完成制作方法。利用現(xiàn)代手工更替材料選取環(huán)節(jié)，信息化材料，將材料信息化，運用電腦計算處使用的數(shù)據(jù)，運用材料切合實際制作內容，減少篩選的時間，利用更多的網絡技術改變傳統(tǒng)的技術革新方式方法，將單一教學內容以現(xiàn)代資料擴充。

五、手工實用課程改革反思

而本次已實行課程主要研究教學環(huán)節(jié)現(xiàn)代教育技術手段中有哪些展示方式，最新教育技術展示方式是如何在課堂中進行運用的，最新的教育方式是否能夠與手工課程中的部分內容進行融合，能否解決學生展示方式，有被動變?yōu)橹鲃釉O計展示方式。其次以研究最新的制作方式現(xiàn)代教育技術中在課堂中能夠運用的繪制方式有哪些，選取運用成功案例，以改變手工課程中的傳授和制作方式，研究傳統(tǒng)手工在技術運用和傳播方式止步不前的原因。通過研究現(xiàn)代手工制作材料國內外手工的方法和學前教育傳授的課程都有哪些，是否能夠利用現(xiàn)代電子技術革新時代基礎手工課程。

參考文獻：

[孫華庚 邵筱凡]《手工實用教程》[M].北京師范大學出版社100875