鮮淑芬

摘要：限時(shí)閱讀作為高中由于的重要課型，加強(qiáng)課堂效率是非常有必要的。因此本文以高中英語(yǔ)限時(shí)閱讀訓(xùn)練課為例，建立以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為主的教學(xué)實(shí)踐流程，從而確保高中英語(yǔ)限時(shí)閱讀課程的課堂效率能夠得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);限時(shí)閱讀

限時(shí)閱讀作為高中英語(yǔ)中非常重要的學(xué)習(xí)能力，基于核心素養(yǎng)的限時(shí)閱讀訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀材料的駛?cè)?，確保材料難度能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知水平，避免將閱讀課程變成以單詞和句型為主的知識(shí)課。教師的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生尋找閱讀方法，矯正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀效率，這也是促進(jìn)高中英語(yǔ)限時(shí)閱讀課堂效率的關(guān)鍵目標(biāo)。

1、加強(qiáng)限時(shí)閱讀訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容的分析

本節(jié)課程選自高中英語(yǔ)外研社教材中的一篇文章，文章的中心和主體是與“cold”有關(guān)的表達(dá)，主要目標(biāo)是確保學(xué)生能夠利用文章內(nèi)容來(lái)了解cold的多種含義，從而引出英語(yǔ)中的人文特點(diǎn)。

該課程的教學(xué)對(duì)象為高中三年級(jí)文科班的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生不管是知識(shí)儲(chǔ)備還是詞匯量的儲(chǔ)備都相對(duì)較好，不過(guò)在面對(duì)限時(shí)閱讀訓(xùn)練時(shí)依然會(huì)產(chǎn)生一定的反感甚至畏懼感，主要因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的閱讀習(xí)慣不正確，因此需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，從而利用限時(shí)閱讀訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀行為。

由于限時(shí)閱讀訓(xùn)練所選擇的文章沒(méi)有標(biāo)題和中文提示，因此大部分學(xué)生在閱讀這類文章時(shí)很容易產(chǎn)生沒(méi)有頭緒甚至恐懼的情緒，而且文章第一段篇幅比較長(zhǎng)，因此給學(xué)生的理解和主題概況帶來(lái)了很高的難度。因此本課程的難度就是在于幫助學(xué)生養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣和良好的閱讀行為，從而確保學(xué)生在高考時(shí)能夠快速完成閱讀題型的閱讀內(nèi)容，從而節(jié)省學(xué)生的考試時(shí)間。本課程的主要目標(biāo)首先是讓學(xué)生更好地理解說(shuō)明文閱讀的策略，確保學(xué)生能夠快速提取文章主旨、對(duì)象以及結(jié)構(gòu)和作者的意圖。其次則是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀策略進(jìn)行調(diào)整，能夠利用自己探索和合作的方法來(lái)對(duì)文章的信息進(jìn)行快速查找。第三則是確保學(xué)生在完成課程后能夠進(jìn)行反思，并且能夠矯正不良的閱讀習(xí)慣。

2、限時(shí)閱讀訓(xùn)練教學(xué)流程探索

2.1文章導(dǎo)入

在課程開(kāi)始之前，教師可以利用插圖來(lái)導(dǎo)入課程內(nèi)容，并且提出問(wèn)題：What do you think might be the style and the topic of this article？大多數(shù)學(xué)生會(huì)回答是與cold相關(guān)的說(shuō)明文，但可能并不會(huì)注重標(biāo)志詞the expressions。進(jìn)而教師可以繼續(xù)提問(wèn)：Can you find out the leading sentences to support the topic？同時(shí)限時(shí)一分鐘讓學(xué)生展開(kāi)閱讀，并且回答這個(gè)問(wèn)題。

文章導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置的目的主要是幫助學(xué)生激發(fā)閱讀興趣，利用情境建設(shè)的方式引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去閱讀，進(jìn)而投入到閱讀當(dāng)中。一次成功的導(dǎo)入不僅能夠讓學(xué)生更快地了解文章脈絡(luò)、提高閱讀效率，還可以避免學(xué)生產(chǎn)生煩躁情緒。同時(shí)教師還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成快速利用首尾段和主題句的查找來(lái)讓學(xué)生明確文章主旨，從而提高學(xué)生的閱讀速度。

2.2閱讀和思考

閱讀和思考是閱讀教育的核心環(huán)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考時(shí)，教師首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獲取到標(biāo)志性詞匯以及歸納文章大意，讓學(xué)生能夠利用限時(shí)閱讀來(lái)明確主題，讓學(xué)生知道文章內(nèi)涵不僅說(shuō)明了cold weather，而且還包含著其他cold相關(guān)習(xí)語(yǔ)。教師可以利用第一段中Maybe that is why there are so many expressions that use the word cold一句讓學(xué)生找出與文章主題相符的標(biāo)志詞匯，學(xué)生也能很快找到expressions這一標(biāo)志性詞匯，并且讓標(biāo)志詞匯和文章含義進(jìn)行緊密相連。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖主要是幫助學(xué)生能夠利用標(biāo)志詞、關(guān)聯(lián)詞的方法了解文章大體含義，激活學(xué)生的閱讀思維，讓文章的關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀。

其次教師可以利用閱讀圖式建設(shè)的方式來(lái)形成文本框架，讓學(xué)生明確說(shuō)明對(duì)象后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速框架整潔，讓學(xué)生根據(jù)文章特點(diǎn)來(lái)建立文章框架。該環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生能夠快速理清思路和重點(diǎn)，通過(guò)框架的形式來(lái)加強(qiáng)記憶和理解，便于學(xué)生快速存儲(chǔ)文章中表達(dá)的知識(shí)重點(diǎn)，從而減少學(xué)生二次閱讀的情況。

第三則是根據(jù)文章片段來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生從題目中獲取到關(guān)鍵信息，并且結(jié)合閱讀文本框架來(lái)了解題目需求，以便于提高解答速度。限時(shí)閱讀的核心就是要讓學(xué)生能夠短時(shí)間理清文章的脈絡(luò)和內(nèi)容，并且利用關(guān)鍵詞句加深對(duì)文章的理解，從而在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠快速得到相應(yīng)的答案。因此限時(shí)閱讀的練習(xí)也應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生閱讀思維能力為主，讓學(xué)生進(jìn)行不斷的探索，去發(fā)現(xiàn)和理解文章中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合后面的問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行全面分析，從而深化學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生能夠在閱讀理解題目中占據(jù)一定的主動(dòng)性。

2.3評(píng)價(jià)和作業(yè)

教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)需要讓學(xué)生了解閱讀內(nèi)容，選擇閱讀方法，控制閱讀行為，清晰關(guān)鍵詞句，并且利用表格的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)閱讀方法和習(xí)慣進(jìn)行反思，并且總結(jié)出更快、更好的閱讀習(xí)慣以及方法，從而提高學(xué)生的閱讀效率。教師可以讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，讓學(xué)生共享閱讀方法，從而根據(jù)自己的能力來(lái)提高閱讀效率和自信，從而加強(qiáng)限時(shí)閱讀能力。

而作業(yè)的設(shè)計(jì)則需要以鞏固知識(shí)、自我評(píng)價(jià)和知識(shí)擴(kuò)展為主，讓學(xué)生能夠進(jìn)行思考、討論和自主選擇閱讀，讓學(xué)生的閱讀面變得更加廣闊。

3、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，限時(shí)閱讀能夠有效幫助學(xué)生解決閱讀過(guò)程中的不良行為，并且提高學(xué)生的閱讀速度和效率，讓學(xué)生在面對(duì)閱讀理解題型時(shí)能夠節(jié)省事件，利用更快速、更精準(zhǔn)的閱讀方法來(lái)明確文章核心，并且解決相應(yīng)的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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