付靜

摘要：在新課改的推進(jìn)下，教育的需求在不斷變化，為了讓學(xué)生能接受更好的教育，教師自己也必須盡快提升個(gè)人綜合能力，從傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中去找到更加高效的教學(xué)方法，以緊跟時(shí)代的發(fā)展需求。通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的辦法，來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，讓學(xué)生熱愛上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在數(shù)學(xué)真實(shí)當(dāng)中去構(gòu)建自身的核心素養(yǎng)。在具體展開方式上，應(yīng)該多根據(jù)當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，興趣愛好和性格特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓教學(xué)手段變得更加具有針對(duì)性，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂情境;核心素養(yǎng)

引言：

通過合理和科學(xué)手段的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來許多積極效應(yīng)。將學(xué)內(nèi)容變得以更靈活的運(yùn)用方式帶入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，有效得降低學(xué)習(xí)難度。但在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際應(yīng)用過程當(dāng)中，仍然受到許多問題的阻礙：教師教學(xué)手段的局限性，學(xué)生無法有效融入等問題，使得教學(xué)質(zhì)量不能穩(wěn)步提升上去。教師需要提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，及時(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，為高效課堂的構(gòu)建帶來實(shí)際價(jià)值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上情境創(chuàng)設(shè)所存在的問題

（一）硬搬課本，缺乏探究性

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，確實(shí)提升了教師的教學(xué)內(nèi)容手段。但是教師的思想理念卻沒有跟上步伐，還是受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響。借助情境創(chuàng)設(shè)來硬搬課本上的素材，這樣的方式是沒有從根本上去進(jìn)行切入的，同樣還是會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥和乏味。其次教材上的內(nèi)容通常是授予全國學(xué)生的，并沒有考慮到地域之間的差異性，不同的地區(qū)應(yīng)該選用不同的教材版本，這樣才算是在教學(xué)上更具有靈活，方便每個(gè)學(xué)生共同參與，能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高起到幫助。

（二）運(yùn)用手段缺乏科學(xué)性

情境教學(xué)法的其中一項(xiàng)手段就是利用視頻的方式向?qū)W生來傳授課本知識(shí)。但教師在視頻內(nèi)容的選取以及運(yùn)用的過程當(dāng)中，仍然存在短板。比如視頻播放的時(shí)間過長，過分的強(qiáng)調(diào)視頻所講述到的知識(shí)內(nèi)容，這種方式從某種程度上降低了情境教學(xué)當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)引入，遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，讓學(xué)生的注意力和側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)偏移。反而給人一種喧賓奪主的印象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中失去了自身的探究和思考興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生正處于思想活躍，好奇心強(qiáng)的年齡階段。教師需要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣來進(jìn)行課程編排，充分的利用小學(xué)生天性和對(duì)新事物接受能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)來展開教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》的這一章內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過多媒體設(shè)備來向?qū)W生展示國家許多著名的建筑。人民大會(huì)堂、故宮、黃鶴樓等經(jīng)典軸對(duì)稱建筑，讓學(xué)生通過視頻的方式提升自身的學(xué)習(xí)興趣?；谝曨l內(nèi)容教師再展開相關(guān)的提問：“上述建筑同學(xué)們可以把它看作什么圖形呢？”學(xué)生也能更直觀的去了解并進(jìn)行口頭敘述。能看出來是梯形和長方形，教師也借此拿出一張紙來對(duì)折成長方形，并最終完成重合。接著再提問：“上述的建筑，也能向老師手中的長方形一樣進(jìn)行重合嗎？”得到的答案是能與否兩種回答。然后通過學(xué)生的總結(jié)，教師就可以讓學(xué)生之間展開實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過自主動(dòng)手去了解各類圖形是否對(duì)折后能完全重合，幫助學(xué)生通過問題來引發(fā)思考，帶動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性。

（二）從鍛煉身體綜合素質(zhì)的角度去選擇籃球游戲

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的根本目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣。具體運(yùn)用方式應(yīng)該遵循事物的發(fā)展，從簡單到困難，一步一步循環(huán)遞進(jìn)的引入數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生能有一個(gè)參考的標(biāo)準(zhǔn)和適應(yīng)的過程，帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

比如在學(xué)習(xí)《圓》這一課程時(shí)，教師可以通過PPT的形式來向?qū)W生。展示有關(guān)圓形的球類運(yùn)動(dòng)，通過足球、籃球、乒乓球等球類圖片來引發(fā)出本章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，借此提問圓的面積運(yùn)算公式運(yùn)用到球類身上同樣合適嗎？引發(fā)學(xué)生的好奇心，并將學(xué)生投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生就會(huì)自覺的拿出圓規(guī)或相關(guān)實(shí)驗(yàn)工具來解析問題，最后通過自身的實(shí)驗(yàn)來得出結(jié)論，這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以更自如和放松的體驗(yàn)情境教學(xué)所帶來的優(yōu)越性，幫助學(xué)生去完善自身的數(shù)學(xué)能力，提升自身的綜合核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，與教師的教學(xué)理念和方式有著密切聯(lián)系，為了讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。以提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)，將教材內(nèi)容與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合。給予課堂更多的可能性，帶來更多元化的教學(xué)手段。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加的高效化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供發(fā)展動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣玉國，黃磊.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)問題與改進(jìn)研究[J].教育與教學(xué)研究，2018，32（09）：106-110+129.

[2]霍艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，（39）.