王云霞

摘要：如今教育改革不斷深入，教育教學不再僅僅關(guān)注學生的文化課成績，對學生的道德素養(yǎng)和價值觀引導也予以了更多的關(guān)注，這也是素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)學生綜合能力的基本要求。幼兒的學前教育是非常關(guān)鍵的啟蒙教育時期，該階段滲透德育教育具有非常重要的意義，不僅能夠幫助幼兒樹立正確的三觀，對幼兒的未來學習和生活也將產(chǎn)生深遠影響。

關(guān)鍵詞：學前;教育教學;德育滲透;有效策略

當幼兒步入到學前教育階段，此時其正處在思想啟蒙的時期。在這個階段里面，幼兒對于所有的事物都是充滿了好奇心，同時幼兒本身的模仿能力也是很強的。但是在這里需要強調(diào)的一點是，幼兒本身沒有辨別是非的能力。針對于這樣的情況，就需要家長以及教師在對幼兒進行教育的時候可以充分了解幼兒的心理以此完成引導教育工作，借助這樣的方式可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的世界觀，人身觀以及價值觀。

1 幼兒園德育教育現(xiàn)狀

幼兒園德育教育是教師關(guān)注的難點問題，主要是幼兒年齡小，對德育知識吸收效率低，加之教育改革進程加速，教育方法較為多樣， 幼兒園教師無法選擇適合學生的德育教育模式。 對此，教師應當關(guān)注與家長合作，同步展開德育教育，在多樣化教育模式下，對幼兒品德進行熏陶，從而促進幼兒健康發(fā)展。目前，幼兒教育中依舊涌現(xiàn)出較為典型的問題，對幼兒德育教育進展造成影響。比如，在幼兒園教育中，幼兒學習主動性不強。幼兒年齡小，思維能力較為活躍，教師無法有效對幼兒進行管理，部分幼兒園教師并未關(guān)注幼兒想法，一味傳輸?shù)掠R，將各類德育知識灌輸給兒童，兒童整體吸收過程較為被動，主動接受德育教育的意識不強，導致德育教育效率不高。幼兒園教學中德育教育活動不足，在幼兒園活動中，主要是游戲教育，或者教師讓兒童認識簡單的生字、計算方法，教師忽視德育教育在幼兒園教育的滲透，導致幼兒學習表面化內(nèi)容，教師并未深入引導，教育效果不理想。

2 學前教育中德育教育路徑分析

2.1 及時了解幼兒的身心特征變化

幼兒在不同的階段具有不同的身心發(fā)展特點，隨著他們年齡的增長和生活閱歷的增加，逐漸表現(xiàn)出許多不同的發(fā)展特征，教師在進行學前教育的過程中，要注意觀察幼兒的身心特征變化，這將為提高德育教育成效提供必要的支持。在進行德育教育滲透的過程中，必須結(jié)合幼兒的不同身心特征展開針對性的教學設(shè)計，通過精心設(shè)計教學方案和針對性引導來幫助幼兒獲得德育品質(zhì)的提升。如小班幼兒的認知活動非常簡單，教師滲透德育的過程可以利用一些通俗易懂的方式，使他們能夠直觀簡潔地感受到德育教育，從而使他們形成良好的品質(zhì);大班幼兒隨著認知活動的豐富，幼兒教師要不斷滿足他們擴展性的教學活動需求，在活動過程中潛移默化地對他們的行為和思想進行引導，再加上這一階段的幼兒行為和認知模式也更加成熟，教師可以在課前教學當中設(shè)計一些具有深度的教學引導內(nèi)容，結(jié)合他們的身心特征變化來開展豐富多樣的德育活動，從而全方位地提升學前教育的德育滲透效果。

2.2 在日常生活中進行德育滲透

通過對幼兒的學習行為能力進行了解可以看出，其本身具有超強的學習模仿能力，基于此，家長以及教師都應該做好榜樣帶頭的作用。這樣可以對學生的行為造成影響，最終達到對幼兒完成德育教育的目的。例如，當處于幼兒入園以及離園的時候，教師可以主動同幼兒進行交流以及問好，這樣可以帶動幼兒學會禮貌交流以及尊重別人的好習慣。當教師在開展教育工作的時候，首先需要關(guān)注幼兒的感受，這樣一來就可以使得幼兒得到充分的尊重，從而也使得幼兒能夠養(yǎng)成尊重別人的習慣。家庭是人生的第一所學校，當幼兒從學校來到家中以后，家長就需要擔負起幼兒人生導師的職責。家長在平時的生活交流中一定要注意文明用語，要重視生活中的小事對于幼兒的教育意義。比如，所有的物品需要規(guī)制到對應的位置上，所有的垃圾都是需要放到垃圾桶之中等等。即便生活中的小事看來并不重要，可是這些事情對于幼兒來講都會起到有效的德育滲透影響。

2.3 在幼兒犯錯誤時進行引導

幼兒在參與學前教育活動的過程當中，往往對一些新鮮的事物擁有強烈的好奇心，在探知新事物的過程中難免會出現(xiàn)一些問題或錯誤，如何幫助幼兒在錯誤當中認知并改正，成為幼兒健康成長的關(guān)鍵所在。在幼兒犯錯的過程中，教師必須有效進行德育教育引導，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯，就要幫助幼兒認識到自己的錯誤，利用幼兒可以接受的方式幫助他們進行改正。如在區(qū)域活動中幼兒由于分配玩具發(fā)生爭執(zhí)時，這是滲透德育教育的良好時機，在具體的操作過程中，幼兒教師可以合理分配時間，使不同的幼兒都能夠獲得一定的玩具使用時間。在此過程中，引導他們形成禮貌待人、相互謙讓的良好品質(zhì)，這樣就能夠使學前教育課堂變得更加和睦，為幼兒營造一個其樂融融的溫暖成長環(huán)境，當幼兒出現(xiàn)錯誤時，必須敢于承認自己的錯誤，這樣才能真正使幼兒改正，在日后的學習與生活當中更加愛護公共財產(chǎn)。

2.4 家校合作完成德育教育

幼兒園兒童主要活動場所是家庭，家庭對兒童道德素質(zhì)產(chǎn)生直接影響，對此，幼兒園教育過程中，教師應當意識到家校合作的教育意義，關(guān)注與家庭的交流合作，提升學校教育質(zhì)量，培養(yǎng)兒童高尚的道德素質(zhì)。在實際教學過程中，幼兒園教師在特定的時間與家長交流，并舉辦親子活動，促使家長認識到家庭教育的意義，并以自身為榜樣對兒童進行引導。在實際教育中，教師與家長溝通，在家庭中培養(yǎng)兒童樂于勞動的意識，注重自身干凈衛(wèi)生。幼兒園教師也要關(guān)注社會的引導作用，利用社會資源對學生進行德育教育，比如，在端午節(jié)時，教師帶領(lǐng)兒童看望敬老院老人，讓兒童與老人玩樂，讓兒童形成尊敬長輩的意識，促進兒童健康發(fā)展。

3 結(jié)束語

綜上，幼兒階段是兒童成長的關(guān)鍵階段，對兒童未來發(fā)展具有重要影響。在素質(zhì)教育背景下，教師需關(guān)注德育教育的意義，以合理化的教學模式滲透德育教育，健全學生人格的同時，讓兒童懂得尊老愛幼、讓兒童認知先來后到，讓兒童做到團結(jié)友愛，從而促進兒童在幼兒階段的健康發(fā)展，為幼兒未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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