張彥麗

摘要：當(dāng)前，在語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化存在一些問題，這主要是因為教師沒有理清語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系。傳統(tǒng)文化重在“精神”，“經(jīng)典詩文”是“精神”的載體，更是語文學(xué)科中傳統(tǒng)文化最直接的體現(xiàn)。教師只有遵循語文教學(xué)規(guī)律，規(guī)范引入“經(jīng)典詩文”，才能使傳統(tǒng)文化與語文學(xué)科充分融合在一起。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科;傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略

初中階段的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的文化基礎(chǔ)，并對包括古文在內(nèi)的傳統(tǒng)文化有了一定的了解。因此，在語文教學(xué)中，教師要不失時機地滲透，使學(xué)生把已經(jīng)掌握得零星的文化知識，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和總結(jié)，形成知識體系和框架，把碎片的知識形成完整的儲備。

一、語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是在歷史發(fā)展進程中遺留下來的珍貴的思想文化，體現(xiàn)了獨特的民族精神、特色。初中生正處于身心共同發(fā)展的關(guān)鍵階段，語文課程的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)、提升他們的綜合品質(zhì)。在素質(zhì)教育改革的背景下，合理地將傳統(tǒng)文化精神融入語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化知識的興趣，既可以增強青少年的道德觀念和集體意識，同時能強化他們的發(fā)散思維能力和綜合品質(zhì)，將他們培養(yǎng)成為社會有用的高素質(zhì)人才。所以，在語文教學(xué)中傳達優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對今后語文教學(xué)的改革發(fā)展有重要意義。

二、在語文教學(xué)中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的措施

（一）在語文教學(xué)融入傳統(tǒng)文化，為學(xué)生提供有效引導(dǎo)

語文教材中蘊含了豐富的傳統(tǒng)文化，但大部分教師在語文教學(xué)中只重視語文知識的傳授，而忽略了將傳統(tǒng)文化的“人文性”融入到課堂中，導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識不深。語文是傳統(tǒng)文化的載體，教師要借助語文這門學(xué)科，充分利用學(xué)科優(yōu)勢，通過語文課程培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生則能通過課堂教學(xué)獲取知識、提升文化素養(yǎng)。因此，在語文課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育是非常必要的。比如，教師可以在平時的寫作練習(xí)中普及學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識。例如，在學(xué)習(xí)初中七年級《社戲》這一課時，可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化：社戲?qū)儆诿耖g傳統(tǒng)藝術(shù)，同時也是民間傳統(tǒng)的習(xí)俗。教師可以在寫作課的時候涉及到這方面的知識，例如寫關(guān)于“看戲”這個主題的作文。為了完成作文，很多學(xué)生會主動去查詢更多的過年習(xí)俗。在課堂上，教師也可以讓學(xué)生到臺上講述關(guān)于“社戲”理解，加深他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。這樣不僅可以傳播傳統(tǒng)文化，還可以讓學(xué)生了解民間的習(xí)俗，培養(yǎng)他們觀察生活的能力，培養(yǎng)口頭表達能力。此外，教師還可以讓學(xué)生利用課余時間閱讀與傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章，然后要求他們在課堂上分享彼此的閱讀體驗，不僅開闊了他們的語文閱讀視野，同時還可以掌握更多的傳統(tǒng)文化知識。為此，教師應(yīng)豐富課前活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合本地域文化

教師也可以在教材中增加一些當(dāng)?shù)氐奈幕R，如將語文教學(xué)分為課內(nèi)和課外兩種模式，以提高課堂教學(xué)效率，確保課堂教學(xué)質(zhì)量能夠得到持續(xù)的改進和提高。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解不同民族的知識，鼓勵他們分享對民族文化的理解。對本地文化知識的傳授，不僅豐富了語文教學(xué)課堂，而讓學(xué)生對當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)有了進一步的了解，讓他們更加熱愛傳統(tǒng)文化，熱愛自己的家鄉(xiāng)，在學(xué)習(xí)上起到了促進作用。

例如，在學(xué)習(xí)初中語文八年級上冊《身邊的文化遺產(chǎn)》一課時，教師可以在實踐教學(xué)中結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕z產(chǎn)，讓學(xué)生了解相關(guān)文化遺產(chǎn)知識，進一步滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另外，教師還可以在此基礎(chǔ)上拓展語文教學(xué)內(nèi)容，比如組織學(xué)生到附近的文化遺產(chǎn)基地開展實踐教學(xué)，分析其歷史背景，讓學(xué)生更加了解歷史、尊重歷史。

（三）注重閱讀古文獻

教師在語文教學(xué)的過程中要注重傳統(tǒng)文化知識的滲透，從而對學(xué)生的精神追求帶來深遠的意義。閱讀能力的培養(yǎng)可以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，因此在閱讀教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)他們的對閱讀的感悟和探究能力，同時還要增加一些優(yōu)化傳統(tǒng)文化知識，樹立他們正確的價值觀念、忍辱觀念，具備一定的道德素養(yǎng)。教師可以在具體的閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和探究古文獻的好習(xí)慣，因為古文獻中蘊含了大量的古代文化和歷史知識，可以充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了對古代文獻的閱讀興趣，便可以產(chǎn)生閱讀動力，就有了渴望得到更多的文化知識的想法，在閱讀古文獻過程中強化自身的知識儲備，進而促使他們

對傳統(tǒng)文化有更為深刻地了解，從中感悟到我國傳統(tǒng)文化的重要意義。例如，教師在講解八年級語文的“《孟子》二章”一課前，可以先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，閱讀《孟子》這本古書。在課堂上，教師可以設(shè)計與古典名著相關(guān)的活動，在開始講解前請一位同學(xué)給大家講解自己讀過的一本古典名著，并不要求學(xué)生對所讀名著有多么深入的見解，也不強制要求必須通讀整部書籍;大家可以就書中的某一情節(jié)、某段印象深刻的對話、某句喜歡的詩句講出來與大家分享，以此從學(xué)生的視角來吸引同齡人的其他同學(xué)也去讀這部古典名著、愛上古典文化。

（四）結(jié)合傳統(tǒng)風(fēng)俗，提高學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，想要在語文課堂上體現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識，教師要通過創(chuàng)新教學(xué)課堂來吸引學(xué)生的注意力，讓他們對傳統(tǒng)的文化產(chǎn)生興趣。比如教師在講解初中語文《元日》這首古詩的時候，可以簡單地先向?qū)W生介紹作者的寫作背景及當(dāng)時的民間習(xí)俗，借助這個主題給學(xué)生普及傳統(tǒng)節(jié)日的知識。比如結(jié)合詩作講解春節(jié)的由來等等。再比如，重陽節(jié)要登高、賞菊等是必不可少的，王維的《九月九日憶山東兄弟》是向?qū)W生介紹重陽節(jié)的最佳篇目，讓學(xué)生進一步了解重陽節(jié)的習(xí)俗?！对愤@首古詩很形象地描寫了作者眼中的元宵節(jié)，教師也可以讓學(xué)生描述一下自己是如何過元宵的，談?wù)勊麄儗τ趥鹘y(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知等等。教師通過語文課文素材，以古詩的創(chuàng)作為背景，來突破傳統(tǒng)文化知識的引導(dǎo)和滲透，讓語文課堂的教學(xué)內(nèi)容有了不一樣的特色，可以增加學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，進一步提升他們的傳統(tǒng)文化知識，

總之，新教材不斷加多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，這也間接體現(xiàn)了國家和教育部對傳統(tǒng)文化的高度重視。重拾經(jīng)典，重溫傳統(tǒng)，讓傳統(tǒng)文化之花開遍在大江南北的每一個角落;不忘經(jīng)典，不忘傳統(tǒng)，讓傳統(tǒng)文化的種子播散在每個青年的心中，不斷地生根發(fā)芽，做到“腹有詩書氣自華”。

參考文獻：

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