張玲玲

摘要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動，不僅是帶領(lǐng)學(xué)生了解各項入門知識，更是需要幫助學(xué)生培養(yǎng)建立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索知識，提高學(xué)生對知識的自學(xué)水平。從小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科特點來看，這門學(xué)科具有與生活關(guān)聯(lián)密切等特點，教師對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)放在首位，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);引導(dǎo)學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

引言

新課標指出，高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，是要打破學(xué)生機械性的記憶、訓(xùn)練方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠從單純的模仿性、聽課方式的學(xué)習(xí)活動中跳脫出來，能夠更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，可以通過增強動手實踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)等活動，更好地促進學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)活動的發(fā)展。

一、小學(xué)生自主習(xí)慣培養(yǎng)的必要性

小學(xué)生處于塑造性較強的階段，在這個階段，教師需要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視，應(yīng)當(dāng)多從自主學(xué)習(xí)的行為與意識進行著重培養(yǎng)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的依賴教師教授的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)中被動式的學(xué)習(xí)相比較，當(dāng)前社會發(fā)展更加需要的是具備自主學(xué)習(xí)能力的人才。因此，教師要懂得轉(zhuǎn)變教育的方式，迎接全新的教育工作挑戰(zhàn)。

俗話說學(xué)無止境，可見學(xué)到老是一種能力，這種能力又叫做終身學(xué)習(xí)的能力。那么，小學(xué)是學(xué)生接受教育的初始好階段，在小學(xué)的教育工作中，重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)之初就能夠主動去探索自主學(xué)習(xí)的知識，知道自己該如何去學(xué)習(xí)，怎樣才能夠具備自主探究的意識，找到學(xué)習(xí)的方法，從而提高學(xué)習(xí)的水平。教師應(yīng)當(dāng)重點將自主學(xué)習(xí)的能力與自主合作學(xué)習(xí)的能力在教學(xué)中不斷的訓(xùn)練出來。并在教學(xué)活動中，可以根據(jù)每個學(xué)生的情況作出一定的預(yù)案，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

二、自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)對教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師始終是處于一個主導(dǎo)性的地位，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)方式，很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生思維的固化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維得到了限制，并且對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是差，更多的時候，學(xué)生對于知識的獲取，都是依靠教師來開展，而不是自己主動去獲取。在新型的教育環(huán)境中，教師要作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠具備更加積極，主動的學(xué)習(xí)心態(tài)，可以讓學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)中發(fā)散出來，也能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，學(xué)會分析問題，可以形成屬于自己特有的高效的學(xué)習(xí)模式。同時，從新型教育活動的要求來看，教師要在教學(xué)活動中，能夠做到關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心成長，可以在尊重過學(xué)生的心理訴求的前提下，去深度的探索數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生身心發(fā)展的重要途徑與載體，并讓教師傳授的知識能夠盡可能地與學(xué)生的生活現(xiàn)象能夠緊密連接，在探索知識與生活成長的交融中，讓學(xué)生對知識的好奇心永不泯滅。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

（一）教師要做到少講，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)生的心里，他們對教師的身份與地位有著至高無上的崇拜，當(dāng)教師在對學(xué)生開展教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)正確的樹立自己的形象，能夠做到需要教師講授知識時，教師可以做出認真地講解，但是如果在不需要教師對其講解的情況下，則是需要教師將學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主去探索，這樣不僅發(fā)揮出了教師的智慧，也發(fā)揮出了學(xué)生的智慧，這會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效更加的突出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平可以提升上來。

（二）重視學(xué)習(xí)方法的傳授

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，自學(xué)不僅是一種學(xué)習(xí)的方式，更是一種學(xué)習(xí)的能力。教師要在對學(xué)生開展教學(xué)時，重視學(xué)習(xí)方法的傳授，可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生拓展思路，讓學(xué)生可以按照自己的指引，去探究數(shù)學(xué)知識，這樣，教師就成為了學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生再去深度學(xué)習(xí)的時候，自然學(xué)習(xí)效率上得到了保障，并且學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度也會提升上來。學(xué)生在學(xué)習(xí)的心理上就能夠具有容易突破數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)自信。這樣，學(xué)生才會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持著濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)心態(tài)，愿意在學(xué)習(xí)中去探究更多的數(shù)學(xué)問題與知識。

（三）重視自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，自主合作學(xué)習(xí)能力也是自學(xué)的一部分，教師在對學(xué)生進行自學(xué)能力培養(yǎng)時，不可忽視的則是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的打造。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識有難有易，如果只是靠單一的自主學(xué)習(xí)來完成所有的學(xué)習(xí)活動，則是非常難實現(xiàn)的，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中，去創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生嘗試以合作探究的方式去解決問題。這樣，學(xué)生在遇到自己可以完成的數(shù)學(xué)項目，會自發(fā)地完成，但是對于難度系數(shù)高，學(xué)生自主難以完成的，則是需要以合作學(xué)習(xí)的方式完成。這種輕松的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能夠保障學(xué)習(xí)成果，又能夠確保學(xué)習(xí)效率，不會在自學(xué)中消耗太多的學(xué)習(xí)時間。

（四）重視教學(xué)中前置作業(yè)的布置

很多教師在對學(xué)生開展教學(xué)時，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更加地傾向于課堂之上的學(xué)習(xí)，但是會忽略學(xué)生前置作業(yè)的布置與設(shè)計。其實，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要更加地重視前置作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)活動，來實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如，教師在對學(xué)生開展幾何圖形教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在課前去搜索生活中的幾何圖形，進行逐一的列舉，并且試著畫出幾何圖形，對于自己設(shè)計的幾何圖形的周長與面積進行計算，告知學(xué)生自己要在課前檢查，這種督促方式的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，還能迫使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，根據(jù)知識的需要去翻閱課本，查找知識與問題，從而提高自學(xué)的能力，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平長進，也在此基礎(chǔ)上，確保了課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）重視自主意識的引導(dǎo)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最重要的則是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，良好的意識會促使內(nèi)在的驅(qū)動力，去主動解決學(xué)習(xí)中的問題，但是如果缺乏了內(nèi)在的驅(qū)動力，缺少主動學(xué)習(xí)的意識，很多學(xué)生被動接收要求去自主學(xué)習(xí)，也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)半途而廢的心理。

總結(jié)：自主學(xué)習(xí)是一種態(tài)度，更是一種能力。小學(xué)教師在對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要在教學(xué)工作中注重自身教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，能夠通過調(diào)整教學(xué)活動開展的方式，能夠設(shè)計出更適合小學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的課程，從而提高整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

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