摘要：幼兒教師要有哪些文學(xué)素養(yǎng)才能引導(dǎo)小朋友們讀懂讀好兒童文學(xué)作品，幼兒教師在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中要不斷的深挖自己的文學(xué)基本功，深入學(xué)習(xí)中外文學(xué)大家的的作品，還要對(duì)此有自己獨(dú)到的見解，才能幫助小朋友們選好兒童文學(xué)作品。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;文學(xué)素養(yǎng);兒童文學(xué);潛移默化

幼兒教師是教師隊(duì)伍中的重要力量，幼兒教師主要對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。因?yàn)榻處煹难孕信e止是幼兒模仿的榜樣，對(duì)幼兒起著潛移默化的作用，所以幼兒教師有其特殊性，那么幼兒教師應(yīng)該具備哪些基本的素養(yǎng)。

一、幼兒教師其他方面的素養(yǎng)

首先，較強(qiáng)的溝通能力，幼兒教師面對(duì)的都是充滿童真的小朋友，所以和他們溝通要用不同的方法，如教師關(guān)注地用目光注視幼兒，用點(diǎn)頭、撫摩孩子表示鼓勵(lì)和對(duì)孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。教師在傾聽孩子說話時(shí)要有耐心，細(xì)心揣摩和理解幼兒語言中所蘊(yùn)涵的意義。在與孩子溝通的時(shí)候，也可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。

其次，善良活潑的品質(zhì)，孩子無論漂亮與否、聰明與否、富裕與否、聽話與否，老師都應(yīng)該將平等無私的愛賦予他們，并且擁有一顆童心，童心是教師通往每個(gè)孩子的心靈世界的橋梁，一位好的幼兒教師是幼兒群體中的一分子，積極參與孩子們的各種活動(dòng)，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，由此也為教師的教育工作打下良好的基礎(chǔ)。

再次，強(qiáng)烈的事業(yè)心，幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時(shí)情況又是復(fù)雜多變的，有時(shí)孩子的行為不正確，有時(shí)孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會(huì)出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會(huì)傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應(yīng)該對(duì)幼兒教育工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有充分的準(zhǔn)備，堅(jiān)定信念，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。

二、幼兒教師的現(xiàn)狀

幼兒園教育對(duì)象是3—6歲的幼兒，因年齡和自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，大部分不具備閱讀能力。幼兒只有通過第三者轉(zhuǎn)化成聲音等形式來接受文學(xué)作品，閱讀兒童文學(xué)作品很大程度上依附于成人，幼兒教師則是向幼兒傳遞教材中的兒童文學(xué)作品的重要人物，幼兒教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的水平直接關(guān)系到對(duì)文本的解讀方式和方法，進(jìn)而影響著幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞。方衛(wèi)平教授認(rèn)為，印在書上的文學(xué)文本，如果沒有成人的輔助和轉(zhuǎn)達(dá)，對(duì)于嬰幼兒來說也許毫無真正的文學(xué)意味。所以在幼兒文學(xué)教育活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)因素，調(diào)控與規(guī)范著整個(gè)文學(xué)欣賞過程，教師的文學(xué)認(rèn)識(shí)水平影響著幼兒文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么幼兒教師對(duì)語言教材中兒童文學(xué)認(rèn)識(shí)的調(diào)查就十分必要。因?yàn)橹挥性诹私庥變航處煹膬和膶W(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，才能為幼兒教師更好地理解文學(xué)作品、順利開展文學(xué)教育活動(dòng)提供針對(duì)性的建議。

現(xiàn)在幼兒園里的幼兒教師的現(xiàn)狀是怎樣的呢？ 雖然大部分教師在觀念上能夠認(rèn)識(shí)到文學(xué)在幼兒園語言教育中的重要性，但很多教師對(duì)于文學(xué)只知其然，而不知其所以然。很多問卷調(diào)查與分析表明：雖然大部分教師認(rèn)同文學(xué)在幼兒園語言教育中的價(jià)值。但是問卷調(diào)查顯示：只有49.4%的教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)過文學(xué)這門課程，24.7%的教師自學(xué)過文學(xué)課程，沒有學(xué)過的占25.9%。在職的教師參加過文學(xué)知識(shí)培訓(xùn)的也只占了32.9%。教師在文學(xué)閱讀量方面也令人擔(dān)憂，我們常說教師要給幼兒一碗水，自己要有一桶水。問卷調(diào)查表明：只有1.2%的人看過很多文學(xué)方面的書籍，69%的幼兒教師只看過一點(diǎn)。從數(shù)據(jù)來看幼兒教師對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)還很淺薄，文學(xué)理論知識(shí)和素養(yǎng)有待提高的空間還很大。

幼兒對(duì)語言教材中兒童文學(xué)作品的感悟和理解來自于幼兒教師的引導(dǎo)，文學(xué)作品的價(jià)值傳遞也是通過教師對(duì)作品的解讀和引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)的。對(duì)兒童文學(xué)作品的準(zhǔn)確理解和把握首先需要教師具備基本的關(guān)于兒童文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。但是在多種調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：了解兒童文學(xué)發(fā)展史的只有7.1%，了解很少的占了40.5%。同時(shí)對(duì)兒童文學(xué)文體知識(shí)、人物形象和表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)需要提升的空間也很大。作為一名幼兒園教師如何加強(qiáng)自身的文學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)呢？

三、幼兒教師的文學(xué)素養(yǎng)的提高

1、幼兒教師文學(xué)素養(yǎng)課程開展

作為幼兒教師培養(yǎng)的主力軍，高?？梢灾饾u增加幼兒教師文學(xué)課程的開設(shè)比例，并盡可能將該類課程作為學(xué)生的專業(yè)教學(xué)課程開展，以引起學(xué)生對(duì)該過程的重視，推動(dòng)課程建設(shè)以更積極的姿態(tài)開展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力度的加深。高校要加強(qiáng)在幼兒文學(xué)教學(xué)方面的課程教材選訂以及教學(xué)大綱制訂計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生幼兒文學(xué)方面素養(yǎng)的提高。

2、幼兒園加強(qiáng)對(duì)教師的選拔工作

幼兒園對(duì)教師文學(xué)素養(yǎng)的提高主要集中在教師的聘請、培訓(xùn)兩個(gè)方面。在應(yīng)聘時(shí)，幼兒園可以及時(shí)增加應(yīng)聘者幼兒文學(xué)素養(yǎng)測試環(huán)節(jié)，通過制訂合理的筆試題目，引導(dǎo)應(yīng)聘者在面試時(shí)適當(dāng)開展故事講述、兒歌順口溜編寫等操作，作為教師文學(xué)素養(yǎng)檢測的重要手段。應(yīng)聘者也會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒文學(xué)素養(yǎng)增加方面的重要作用，會(huì)采取更多的措施為應(yīng)聘做準(zhǔn)備。幼兒園還可對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)操作。通過聘請專業(yè)人員、開展小組討論學(xué)習(xí)等手段，促進(jìn)幼兒教師可以及時(shí)學(xué)習(xí)、補(bǔ)充其在幼兒文學(xué)方面的缺漏，為教師更深層次的提高做鋪墊。

3、幼兒教師自身重視

幼兒教師要逐漸轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，逐漸將一部分注意力轉(zhuǎn)移到幼兒文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上來，及時(shí)采取不同的措施促進(jìn)自身文學(xué)素養(yǎng)的提高。幼兒教師可以積極參與幼兒園以及社會(huì)組織的幼兒文學(xué)培養(yǎng)教育工作，為自己規(guī)劃時(shí)間進(jìn)行幼兒文學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)工作，購買不同種類的文學(xué)作品，及時(shí)關(guān)注文學(xué)等方面的發(fā)展變化，接收最新的文學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)。在自身文學(xué)教育培養(yǎng)提高的同時(shí)，教師要逐漸將自身所學(xué)知識(shí)以通俗易懂的方式教授給幼兒園學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生理解能力以及文學(xué)素養(yǎng)等的提高。

4、幼兒教師要重視文學(xué)理論方面課程的學(xué)習(xí)

還要讀一些兒童文學(xué)理論書籍，如《兒童文學(xué)概論》，其中，都是全新的定義，也有專章對(duì)兒童文學(xué)與語文教學(xué)的關(guān)聯(lián)進(jìn)行闡述，還有對(duì)各種文體知識(shí)的新認(rèn)識(shí)，還有對(duì)世界兒童文學(xué)的論述，等等。這部教材既注重了理論探索，又考慮了語文老師...

5、幼兒教師還要重視實(shí)踐工作

從實(shí)踐中培養(yǎng)自己的寫作能力——語文教師應(yīng)該嘗試著兒童文學(xué)寫作，可以試著寫寫童謠，寫寫童詩，寫寫童話，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生寫童詩，寫幻想故事，這很容易把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)之門，找到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

6、語文教師要學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品的欣賞與評(píng)論的知識(shí)，掌握一些評(píng)點(diǎn)兒童文學(xué)作品的技巧。像是《小王子》和《青鳥》等經(jīng)典童話，做研討點(diǎn)評(píng)，把童話研究所得轉(zhuǎn)化為

綜上所述，幼兒教師的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)工作是長期而艱巨的過程。社會(huì)、高校以及幼兒園都必須加強(qiáng)對(duì)幼兒教師文學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)方面的重視程度，通過逐步轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念、改變幼兒園幼兒教師應(yīng)聘培訓(xùn)方式，促進(jìn)幼兒教師自我提高等手段，促進(jìn)教師文學(xué)素養(yǎng)的提高。推動(dòng)兒童的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃云生《人之初文學(xué)解析》少年兒童出版社

[2]張美妮《幼兒文學(xué)概論》重慶出版社

[3]王曉玉《兒童文學(xué)引論》高等教育出版社

[4]陳?！秲和膶W(xué)創(chuàng)作藝術(shù)論》四川少年兒童出版社

[5]周曉波《兒童電影藝術(shù)與賞析》清華大學(xué)出版社

作者簡介：李馨，女，（1969、3、19-）漢族，云南省昆明市人，本科，云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：兒童文學(xué)方向。5CB36E6D-AB56-4ED7-92E8-981CCAA46B3E