王兆平 柳忠孝 張詠桂

摘要：目前，特殊兒童隨班就讀主要存在學校和教師對隨班就讀認識不足、隨班就讀師資力量薄弱、管理不到位和資金投入相對不足等問題。為了提高隨班就讀的教育質(zhì)量，從學校、教師、家長到社會都要轉(zhuǎn)變理念，提高認識；加強隨班就讀師資力量；嚴格落實個別化教育計劃；借助外力，形成教育合力；利用活動挖掘潛能，增強信心。只有這樣，才能切實改善隨班就讀特殊兒童的教育問題，使他們都能接受良好教育，提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：特殊兒童；隨班就讀；現(xiàn)狀分析；對策思考

隨班就讀是當前我國解決特殊兒童教育的一項重要措施，更是我國發(fā)展全納教育的重要方式。目前，它已經(jīng)成為我國經(jīng)濟相對落后地區(qū)特殊教育發(fā)展的主體形式?？梢哉f，隨班就讀支撐著特殊教育的“半邊天”。但令人遺憾的是，目前農(nóng)村學校隨班就讀問題較多，直接制約了特殊教育質(zhì)量的提高，只有解決這些問題和障礙，才能落實好隨班就讀政策，更好地服務于特殊兒童。針對當前隨班就讀現(xiàn)狀，筆者談談自己的一些思考。

一、特殊兒童隨班就讀現(xiàn)狀分析

1.對隨班就讀認識不足

制約農(nóng)村學校隨班就讀發(fā)展的關(guān)鍵因素是認識問題。在普通學校，從領(lǐng)導到教師，對隨班就讀認識不足，普遍認為對特殊兒童的教育是特殊教育學校應盡的義務和責任，把這些特殊兒童放在普通學校隨班就讀，不僅影響了普通學校的正常教學秩序，而且還對特殊兒童的成長極為不利。在學校，特殊教育教學的研究與改革一直處于無人牽頭、無人主管的空白領(lǐng)域。普通教師對特殊兒童教育工作消極對待，影響了個別化教育的效果，也影響了隨班就讀特殊兒童潛在能力的挖掘與開發(fā)。

2.隨班就讀師資力量薄弱

隨著隨班就讀政策的落實，農(nóng)村大部分特殊兒童都能就近入學，實現(xiàn)隨班就讀。但是，我們也發(fā)現(xiàn)普通學校大部分教師教學理念陳舊，不具備特殊教育專業(yè)知識，也沒有采用合適的方法解決特殊兒童存在的問題，并對于教學產(chǎn)生消極情緒。這些都是導致隨班就讀教學質(zhì)量偏低的原因，教師隊伍建設有待加強。

3.隨班就讀管理不到位

各個學校雖然隨班就讀的學生不多，但是對隨班就讀工作也不能馬虎。但在實際工作中，很多隨班就讀的教師或管理人員對管理工作不細致，未能根據(jù)特殊兒童的實際情況制訂出具有針對性的管理措施。在制訂教學計劃時，他們只是按照普通學生制定、落實教學計劃，并沒有考慮特殊兒童的特殊需求，使個別化教育只停留在口頭上。對特殊兒童管理工作不到位，導致特殊兒童的需求得不到及時解決。

4.隨班就讀的資金投入相對不足

要想提高隨班就讀的教育質(zhì)量，就需要配備大量的教學用具，建設資源教室，更需要為特殊兒童提供隨班就讀的基礎(chǔ)教學設施等，以滿足各類殘障兒童的不同需求，輔助教師做好隨班就讀兒童的教育教學工作。但是，目前農(nóng)村很多學校辦學經(jīng)費緊張，用于特殊教育的資金投入有限，學校無法為特殊兒童的學習提供相應的設備，導致特殊教育無法落實到行動上，隨班就讀質(zhì)量得不到保證。

二、提高特殊兒童隨班就讀教育質(zhì)量的對策

1.轉(zhuǎn)變理念，提高認識

全力推行隨班就讀的全納教育思想，給特殊兒童提供較為合適的學習和成長環(huán)境，其中學校、教師、家長和社會對隨班就讀的認同是取得成功的關(guān)鍵。只有全社會都能正確對待隨班就讀這一現(xiàn)象，學校和教師才能正確地接納隨班就讀特殊兒童，隨班就讀的教育工作才能正常、順利地開展。

首先，學校要創(chuàng)造條件，積極籌措資金，加大投入力度，建立健全保障特殊兒童隨班就讀的基礎(chǔ)設施，建立資源教室，充實用于特殊教育的器材和設備。一方面，為教師的教學提供良好的平臺；另一方面，為隨班就讀特殊兒童提供特殊教育需要的設備資源。學校領(lǐng)導和教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，徹底摒棄特殊兒童只能到特殊學校就讀的傳統(tǒng)觀念，正確對待隨班就讀，讓特殊兒童能融入正常兒童這一大集體中，讓他們能夠快樂地成長。

其次，隨班就讀教師要提高思想認識，轉(zhuǎn)變對待特殊兒童的態(tài)度，不排斥、不消極對待，切實提高隨班就讀教育質(zhì)量。另外，學校要強化激勵措施，調(diào)動參與隨班就讀的教師對特殊兒童進行教育的工作積極性，使他們能在自己的教育教學中多想招、想妙招，提高特殊兒童的教育質(zhì)量。

2.加強隨班就讀師資力量

教師是特殊兒童隨班就讀的最終執(zhí)行者，他們是否具備特殊教育的專業(yè)知識和教學能力，將直接影響隨班就讀特殊兒童的教育工作。據(jù)調(diào)查，當前特殊兒童隨班就讀的最大問題就是教師的問題，大部分教師沒有接受過特殊教育的專業(yè)培訓，缺乏有針對性的教育方法。因此，學校要選派責任心較強的教師外出學習，參加特殊教育短期培訓，返校后進行學習成果擴大再培訓；或舉辦特殊教育教師培訓班，利用暑假集中培訓隨班就讀教師；或邀請?zhí)厥饨逃矫娴膶＜疫M行專題講座，普及特殊教育的基本常識與技能，建設一支具有特殊教育專業(yè)知識的教師隊伍，能有針對性地實施特殊教育，不斷提高特殊兒童隨班就讀的教育質(zhì)量。

3.嚴格落實個別化教育計劃

特殊兒童由于智力、身體、接受能力等方面都與正常兒童存在差異，教師必須根據(jù)個體差異制訂適合隨班就讀特殊兒童的個別化教育計劃，以個別輔導、激發(fā)興趣為手段，從特殊兒童的實際出發(fā)，實施個別化教育。在教育教學方法的選擇上要有針對性，因材施教，要實行差異化教學，千萬不能一刀切，為隨班就讀特殊兒童的發(fā)展搭建健康成長的平臺。

4.借助外力，形成教育合力

首先，充分發(fā)揮家庭教育的作用。教師要通過班級微信群、電話等渠道，通過家訪或召開家長會等方式，讓家長了解家庭教育對隨班就讀特殊兒童的重要性，傳授特殊兒童家庭教育的方法與技巧，收集特殊兒童家庭教育的成功案例，讓家長學習借鑒，提高家長的認識，使家長能真正重視對孩子的教育，進而使特殊兒童能享受到家庭的溫暖，養(yǎng)成良好的行為習慣。

其次，發(fā)揮助學小伙伴的作用。教師要充分運用合作學習模式，指導小組學生給予特殊兒童學習和行動上的幫助，為特殊兒童帶去關(guān)懷，使特殊兒童在與身邊人的交往互動中，學會適應生活、適應社會。

5.利用活動挖掘潛能，增強信心

學校要開展豐富多彩的校園活動，豐富特殊兒童的校園生活，并鼓勵特殊兒童積極參加活動，激發(fā)他們對生活的熱情，從而達到教育的目的。在選擇活動內(nèi)容時，學校要充分考慮不同殘障兒童存在的問題，使他們能參加、能做好，讓這些特殊兒童意識到“我也很棒”。另外，通過各種活動挖掘特殊兒童的潛能，使他們有展示特長的平臺，從中體驗成功的喜悅，感受集體的溫暖，增強學習和生活的自信心。

三、結(jié)束語

如何改善特殊兒童隨班就讀的問題是所有從事特殊教育工作的教師需要研究的課題。作為教育工作者，絕不能因為教育對象是特殊兒童而輕視，要積極轉(zhuǎn)變教學理念，客觀對待特殊兒童隨班就讀教育中存在的問題，積極探索合理的解決方案，為每名隨班就讀特殊兒童提供平等受教育的機會，讓他們都能接受良好的教育，切實提高特殊兒童隨班就讀的教育質(zhì)量。

基金項目：武威市“十三五”教育科學規(guī)劃2020年度課題——提高特殊兒童隨班就讀教育質(zhì)量實踐研究（WW[2020]GH002）。

參考文獻：

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