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        初中語文“十二字”模式教學(xué)效用之探究

        2022-04-22 10:02:46金生桂
        基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年3期
        關(guān)鍵詞:模式初中語文

        金生桂

        摘要:在科學(xué)育人觀的推動下,教師開始積極反思語文教學(xué)模式的有效性和科學(xué)性,力求獲得一種集創(chuàng)新性、趣味性、主體性和實(shí)效性的語文教學(xué)模式。在多方面主動探索的過程中,教師逐漸發(fā)現(xiàn)“十二字”模式的可行性、實(shí)用性和有效性,因而開始將“十二字”模式在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐與完善,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一條有設(shè)計(jì)、有過程、有效果的語文認(rèn)知之路。

        關(guān)鍵詞:初中語文;“十二字”模式;教學(xué)效用

        科學(xué)育人觀喚醒了教師對語文教學(xué)的創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識和效用訴求,于是教師逐漸開始將創(chuàng)新思維應(yīng)用于語文課堂的高效構(gòu)建中,力求找到一條能夠融合主體參與、合作探究、互助成長的語文教學(xué)發(fā)展之路?!笆帧蹦J降某霈F(xiàn),使教師看到了語文教學(xué)的新希望,教師開始在語文課堂上不斷探究“十二字”模式的最優(yōu)化創(chuàng)設(shè)方法,切實(shí)促進(jìn)“十二字”模式與語文教學(xué)的兼容整合、相得益彰。

        一、“十二字”模式的概念簡介

        “十二字”模式是指教師在語文教學(xué)過程中積極踐行“課前預(yù)設(shè),以學(xué)定教,精講精練”的教學(xué)思路,在語文課堂教學(xué)中科學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)、主體教學(xué)、對分教學(xué)等教學(xué)方式,并力求找到諸多優(yōu)秀教學(xué)模式的創(chuàng)新整合方法,為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供一條更優(yōu)化路線?!笆帧蹦J綖閷W(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、合作探究、互助成長的新途徑,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和表現(xiàn)欲望,也切實(shí)激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣、探究熱情和求知動機(jī),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)的優(yōu)化,從而使語文教學(xué)效率的大幅度提高成為可能。

        二、“十二字”模式的教學(xué)特點(diǎn)

        1.“十二字”模式具有突出的目的性

        “十二字”模式旨在拓展學(xué)生的主體探究空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,釋放學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,切?shí)提升語文教學(xué)的主體性、探究性、合作性和實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂探究。

        2.“十二字”模式具有突出的主體性

        在“十二字”模式中,學(xué)生能夠獲得主體預(yù)習(xí)、主體練習(xí)的合作探究機(jī)會,還能夠在“以學(xué)定教”中成為教師的教學(xué)服務(wù)對象,使學(xué)生的認(rèn)知主體地位能夠得到充分體現(xiàn)。

        3.“十二字”模式具有突出的合作性

        在“以學(xué)定教”中,學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、主體認(rèn)知需求都得到了充分的尊重與滿足。而且在“精講精練”中,教師教學(xué)的智慧與學(xué)生認(rèn)知思維又能夠相輔相成,凸顯合作共贏理念。

        4.“十二字”模式具有突出的體系性

        “十二字”模式在“三步走”中目的明確地實(shí)現(xiàn)了課前準(zhǔn)備與課堂交流的結(jié)合,學(xué)生探究與教師指導(dǎo)的結(jié)合,以及知識講解與技能操練的結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)循序漸進(jìn)的科學(xué)發(fā)展體系。

        三、“十二字”模式的教學(xué)效用

        “十二字”模式為語文教學(xué)指出了一條目的明確、層次分明、體系完整、效果明顯的科學(xué)發(fā)展途徑,優(yōu)化了學(xué)生的語文認(rèn)知環(huán)境。

        1.借助趣味教學(xué)激發(fā)認(rèn)知興趣

        教師要重視學(xué)生對生活信息的日常積累,注重借助趣味化課外活動激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。教師可以積極引領(lǐng)學(xué)生開展參觀考察、欣賞名勝古跡和自然風(fēng)光、人物訪談、慰問孤老軍烈屬等課外活動,以幫助學(xué)生積累更多、更好的生活閱歷,拓展學(xué)生的文化知識視野,為學(xué)生開辟一條兼收并蓄、務(wù)實(shí)高效的成長道路。

        例如,在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》(以下統(tǒng)稱“教材”)七年級下冊第三單元寫作任務(wù)“抓住細(xì)節(jié)”時(shí),為了使學(xué)生在寫作訓(xùn)練中有話可說且說得有細(xì)節(jié),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的敬老院慰問老人,通過打掃衛(wèi)生、讀書讀報(bào)、對話談心、游戲互動等具體活動,為老人帶去情感慰藉。然后,教師在寫作教學(xué)中讓學(xué)生將這次慰問活動的感受表達(dá)出來,強(qiáng)調(diào)在寫作中學(xué)生需要注意兩個(gè)細(xì)節(jié):一是自身的活動狀態(tài)與內(nèi)容,二是老人的情感表現(xiàn)與狀態(tài)變化。這樣,學(xué)生在認(rèn)知興趣的驅(qū)動下會借助人物狀態(tài)、情感表現(xiàn)、活動內(nèi)容充實(shí)故事過程。

        2.借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)釋放探究熱情

        教師要注重“課前預(yù)設(shè)”活動,可以借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究相輔相成,充分調(diào)動學(xué)生群體的探究熱情。翻轉(zhuǎn)教學(xué)分為課前自主學(xué)習(xí)與課上合作探究兩部分,與“十二字”模式的主導(dǎo)思想相吻合。因此,學(xué)生既能在自主學(xué)習(xí)中精心進(jìn)行信息儲備,又能夠在“精講精練”中展示自己的自主學(xué)習(xí)成果,并在合作探究中實(shí)現(xiàn)互助成長。

        例如,教材七年級上冊中《雨的四季》這篇課文描寫了“雨”在四個(gè)季節(jié)的不同形態(tài)之美,而且語言優(yōu)美,非常適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與深度探究,進(jìn)而有效積累優(yōu)美的語言。教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生通過“課前預(yù)習(xí)”去初步感知課文內(nèi)容,了解雨的四種形態(tài),然后在課堂上的合作探究中與其他學(xué)生共同探究春雨的“洗淋萬物”、夏雨的“澆灌大地”、秋雨的“凄美純凈”、冬雪的“飄逸唯美”。這樣,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中兩次針對“雨的四季”進(jìn)行認(rèn)知,自然能夠獲得較好的認(rèn)知效果。

        3.借助主體教學(xué)展現(xiàn)能動作用

        “十二字”模式不僅能夠在“以學(xué)定教”中突出學(xué)生的認(rèn)知主體地位,還能夠在“課前預(yù)習(xí)”與“精講精練”中展現(xiàn)學(xué)生的參與空間、表現(xiàn)機(jī)會和能動作用。因此,“十二字”模式的主導(dǎo)思想就是主體教學(xué),教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的主體活動空間,讓學(xué)生積極參與到語文課堂教學(xué)的過程中,在信息獲取、知識解讀與視野拓展中積極、主動地整合信息。

        例如,在教學(xué)教材八年級下冊《小石潭記》這篇課文時(shí),教師讓學(xué)生在課前熟讀課文,初步感知課文內(nèi)容,做好課前預(yù)習(xí)。課上,教師為學(xué)生設(shè)置兩個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生再次感知與合作探究:(1)石潭中“水”的特點(diǎn)是什么?(2)石潭周圍的環(huán)境特點(diǎn)是什么?學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的支持下可以直接在課堂中合作探究“水聲”“水清”及環(huán)境的“凄神寒骨”等,進(jìn)而使學(xué)生擁有更多課堂交流的時(shí)間,收到更好的認(rèn)知效果。

        4.借助對分教學(xué)凸顯師生智慧

        “十二字”模式既包括教師的“精講”,又包括學(xué)生的“預(yù)習(xí)”與“精練”,與對分教學(xué)不謀而合,能夠整合出師生智慧的探究動力。對分教學(xué)是指在課堂伊始,教師先簡述知識的內(nèi)涵,幫助學(xué)生初步感知,然后學(xué)生進(jìn)行合作探究,最終實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。因此,“十二字”模式與對分教學(xué)具有較高的一致性,教師可以利用教學(xué)智慧發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維。

        例如,在教學(xué)教材八年級上冊《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》這篇課文時(shí),由于航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)是學(xué)生較為感興趣的元素,教師可以利用多媒體為學(xué)生播放殲15艦載機(jī)成功著艦的視頻資料,讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的感官刺激。這樣,學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣和求知動機(jī),進(jìn)而再次積極閱讀,將文本信息與視頻信息合二為一,更好地理解課文內(nèi)容。由此可見,視頻信息有效優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài),展現(xiàn)出教師的創(chuàng)新智慧。

        四、結(jié)束語

        “十二字”模式揭開了語文課堂教學(xué)的新篇章。其能夠切實(shí)優(yōu)化語文教學(xué)模式,為學(xué)生拓展出積極參與、主動思考、自覺交流的學(xué)習(xí)空間?!笆帧蹦J綄?shí)現(xiàn)了教師教學(xué)智慧與學(xué)生認(rèn)知思維的相互點(diǎn)撥、相互幫助、相互促進(jìn),真正實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的完美結(jié)合,從而開辟出了語文課堂教學(xué)的新道路,推動了語文教學(xué)走向務(wù)實(shí)、高效的科學(xué)發(fā)展之路。

        基金項(xiàng)目:甘肅省教學(xué)科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度初中語文一般課題——初中語文十二字模式教學(xué)效用之探究(GS(2018)GHB1216)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳玉紅.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].學(xué)周刊,2012(27).

        [2]蘇亞平.構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討[J].中國校外教育(中旬刊),2014(11).

        [3]趙世波.微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2014(5).

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