陳曉艷

關(guān)鍵詞：小學(xué);行為習(xí)慣;教育

一、堅(jiān)持正面引導(dǎo)，做好行為示范

低年級(jí)階段的學(xué)生，依賴性極強(qiáng)，模仿應(yīng)力也強(qiáng)，但其可塑性很大，崇拜自己的老師。因此注意教師們的良好言行舉止，對(duì)生們養(yǎng)成一個(gè)良好健康的教育行為習(xí)慣等都對(duì)有著教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

（一）明辨好惡

讓學(xué)生明白哪些是良好的行為習(xí)慣，哪些是壞習(xí)慣不能養(yǎng)成，為什么要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等。學(xué)會(huì)正確辨別好壞，與優(yōu)秀學(xué)生交流，對(duì)照自身存在問題，剖析原因，查漏補(bǔ)缺，取長補(bǔ)短，改正不足。

（二）耐心細(xì)致

起點(diǎn)一定要太低，教育也不可太過于心急。教師首先要多學(xué)會(huì)怎樣換位地思考，常善于站立在每個(gè)學(xué)生自己的角度來設(shè)身處地認(rèn)真地分析考慮，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地走好每一步。如：低年級(jí)學(xué)生寫字的畏難情緒處理，開始布置少量作業(yè)，利用班優(yōu)加分，讓學(xué)生有滿足感、成就感。再逐步提高要求，使學(xué)生跳一跳就能夠到蘋果。在老師耐心細(xì)致的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更樂于接受老師的教誨。

（三）言傳身教

做到率先垂范。平時(shí)我特別注意對(duì)禮貌用語的使用，請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系長掛嘴邊，久而久之，學(xué)生會(huì)在這種潛移默化中逐步養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確與他人交往、溝通，并在班級(jí)中形成良好的氛圍。

（四）樹立榜樣

善于通過觀察發(fā)現(xiàn)他們身邊出現(xiàn)的各類先進(jìn)教師事跡典型和班級(jí)優(yōu)秀進(jìn)步學(xué)生，在各班教師中帶頭樹立優(yōu)秀榜樣，及時(shí)加以表揚(yáng)，號(hào)召與全班同學(xué)在一起自覺向他們學(xué)習(xí)看齊，互相觀摩學(xué)習(xí)，互相檢查監(jiān)督，共同取得進(jìn)步。

二、通過多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，抓好落實(shí)是關(guān)鍵

（一）用規(guī)范和制度育人

充分利用周末晨講會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)培訓(xùn)等學(xué)習(xí)時(shí)間，組織全校學(xué)生干部認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)學(xué)習(xí)貫徹有關(guān)教學(xué)條例文件精神和相關(guān)規(guī)章制度。以《小學(xué)生守則》要求和以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》規(guī)定為德育準(zhǔn)繩，重點(diǎn)突出抓對(duì)學(xué)生行為規(guī)范與養(yǎng)成行為教育，教育好學(xué)生認(rèn)真遵守和學(xué)校管理各項(xiàng)學(xué)校規(guī)章制度，從做好自我修養(yǎng)做起，從生活小事點(diǎn)滴做起，為將來良好學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成打下好基礎(chǔ)。

（二）以兒歌和順口溜的方式教導(dǎo)學(xué)生

剛畢業(yè)踏入小學(xué)校園的一些學(xué)生，對(duì)于小學(xué)校里面的各項(xiàng)日常生活安排和教育學(xué)習(xí)安排還真的不太會(huì)適應(yīng)，每有一項(xiàng)小小的規(guī)章制度安排對(duì)于他們自身來說真的是一種極其熟悉陌生感的。順勢延續(xù)幼兒園以兒歌和順口溜教孩子們的形式，既生動(dòng)有趣，又能起到一定的教育作用。

（三）組織班級(jí)學(xué)生積極觀看這些對(duì)孩子行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成的有益作用的安全教育片

生動(dòng)、直觀形象的心理教育片將對(duì)指導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自己良好正確的思想行為習(xí)慣等有著其不可被估量的巨大作用。如：教育片《學(xué)校踩踏事故的思考》，讓學(xué)生明白遵守秩序的重要性。

（四）強(qiáng)化訓(xùn)練，習(xí)以為常

學(xué)生們自身良好的文明禮貌行為習(xí)慣意識(shí)上的自覺行為養(yǎng)成能力絕對(duì)都不是在我們小時(shí)候一朝一夕的努力就能被輕松的養(yǎng)成下來了的，必須是經(jīng)常得到反復(fù)地強(qiáng)化地訓(xùn)練，尤其因?yàn)樗麄兌鄶?shù)是正處在一個(gè)低年級(jí)階段里學(xué)習(xí)的一些普通的小學(xué)生，他們本身一般就自制力很較差，行為習(xí)慣往往很散漫隨意，對(duì)處在低年級(jí)時(shí)他們對(duì)于自身行為的這種自我控制管理的行為方式更多都應(yīng)該去給予嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，抓反復(fù)，直到訓(xùn)練規(guī)范，有規(guī)矩意識(shí)為止。同時(shí)還在為班級(jí)活動(dòng)中同學(xué)設(shè)計(jì)出一些比較簡單、易行、有意義價(jià)值的集體小活動(dòng)，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們主動(dòng)積極主動(dòng)參與，通過同學(xué)自身的努力，都一樣能很快享受體會(huì)到活動(dòng)成功后的喜悅，并內(nèi)化為自己的自覺行動(dòng)。

（五）個(gè)別談話，分層指導(dǎo)

對(duì)于習(xí)慣較差的學(xué)生，可采用個(gè)別談話法，及時(shí)了解學(xué)生的思想態(tài)度和實(shí)際困難，有效幫助學(xué)生解決問題，做到有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。例如有學(xué)生上課坐姿差，究其原因是上幼兒園時(shí)養(yǎng)成的壞習(xí)慣，只有每節(jié)課都去提醒他，坐好時(shí)表揚(yáng)他、獎(jiǎng)勵(lì)他，相信他會(huì)做得更好。

（六）學(xué)習(xí)經(jīng)典，糾正錯(cuò)誤行為

組織廣大學(xué)生認(rèn)真誦讀古詩詞《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》以及《論語》古詩，對(duì)當(dāng)代學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行優(yōu)秀中華傳統(tǒng)美德思想教育，陶冶青年學(xué)生美好的精神品德氣質(zhì)和審美情操，讓學(xué)生的性格變得開朗、自信，在道德、文化、智力、習(xí)慣、為人處世等方面都會(huì)得到全面的提升。

三、結(jié)語

總之，低年級(jí)兒童的小孩子可塑性極強(qiáng)，容易過早接受一些外界刺激的潛移默化影響，只要給予我們指導(dǎo)教師們合理、正確地語言引導(dǎo)方式和耐心持之以恒細(xì)致的心理訓(xùn)練，孩子便很容易培養(yǎng)形成一個(gè)正確、良好健康的良好行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]折慧芬.讓好習(xí)慣為學(xué)生的健康成長助力——低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐和思考[J].陜西教育教學(xué)（版），2021，No.524，No.525（Z2）：65.

[2]尹華群.淺談農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].湖南教育（A版），2021，No.1135（06）：40-41.

備注：此論文為酒泉市教育科學(xué)規(guī)劃2019年JQ（2019）GHB022《農(nóng)村寄宿制小學(xué)低年級(jí)問題學(xué)生原因及教育策略研究》作參考。