夏青青

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);中職臨床醫(yī)學(xué);教學(xué)意義

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)注重的是學(xué)生實際操作以及對突發(fā)狀況的掌控，因為在真正面對患者的時候，好多病癥都會因人而異，如果學(xué)生沒有積累足夠多的經(jīng)驗，就可能因為一些小細節(jié)上的忽視而出現(xiàn)問題。這是醫(yī)學(xué)專業(yè)的大忌，教師也需要盡可能避免這種情況，但對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，這并不是一件簡單的事情，因為傳統(tǒng)教學(xué)注重的并不是學(xué)生的實際操作，而是學(xué)生對理論知識的掌控，教師需要通過一種全新的教學(xué)方式來改變這種情況，案例教學(xué)是最好的選擇。

一、中職學(xué)生現(xiàn)狀分析

無論是什么樣的教學(xué)方式，學(xué)生身上存在的問題都是無法忽視的，因為教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生存在的問題會直接影響到教學(xué)的開展。因此，教師需要找到中職學(xué)生身上存在的問題并嘗試著將其解決，讓案例教學(xué)對中職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的影響最大化，讓學(xué)生能夠在真正面對病患之前能夠有充足的知識底蘊，無論面對什么樣的患者都能做到游刃有余。而當前中職學(xué)生身上存在了很多問題，其中包括基礎(chǔ)較為薄弱，習(xí)慣較差等多個方面。基于此，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗，針對這兩個問題進行解決。

（一）基礎(chǔ)較為薄弱

中職學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生在進入中職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)之前對這方面的知識也沒有太多的了解，而這種情況就會造成案例教學(xué)的開展非常困難，因為學(xué)生的基礎(chǔ)差，連最基本的情況都無法判斷，又怎么在這個基礎(chǔ)上進行延伸？而想要解決這個問題，教師可以嘗試著激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠憑借著自己的興趣前進，這一點是非常重要的。因為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)本身就是一件持之以恒的事情，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，只需要不斷地學(xué)習(xí)就可以解決這個問題，教師要做的就是通過興趣的激發(fā)讓學(xué)生能夠長時間地堅持下去。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

俗語中所說，學(xué)海無涯苦作舟。醫(yī)學(xué)專業(yè)就是對這句話最好的闡述，因為在行醫(yī)的過程中，醫(yī)者難免會遇到各種各樣的疑難雜癥，這些特殊的病癥會在一定程度上轉(zhuǎn)化為醫(yī)者的經(jīng)驗，讓醫(yī)者更加強大。而對于中職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，他們還處在學(xué)徒階段，沒辦法直觀地接觸患者，但因為學(xué)校和教師的存在，他們可以輕松地找到相關(guān)的案例來讓學(xué)生去進行思考，在這個過程中學(xué)生同樣可以得到很多的收獲。當然，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為學(xué)醫(yī)是一件持之以恒的事情，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)習(xí)變得非常困難。

二、案例教學(xué)法對中職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的促進

（一）促進主觀意識，激發(fā)能動性

案例教學(xué)法對中職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的促進作用是非常大的，但這需要教師對案例有足夠多的了解，也需要有一個正確的講解方式。因為在課程中也有一定的案例，教師也采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生的促進作用是非常小的，首先是學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)之中受到的限制，讓他們沒辦法通過自己主動的思考去理解并記憶知識點，其次便是限制讓學(xué)生沒有足夠的動力。因此，教師想要讓案例教學(xué)法更加生動，就需要讓學(xué)生成為課堂的主體，教師通過引導(dǎo)來給予學(xué)生一個方向，讓學(xué)生在正確的基礎(chǔ)上不斷地開闊自己的視野。

（二）素質(zhì)基礎(chǔ)全面奠定和提升

一個中職學(xué)生最重要的便是基礎(chǔ)，因為這個階段的學(xué)生正處在一個快速發(fā)展的時期，就像是一個不斷拔高的大樓，如果地基沒有打好的話，整棟大樓都會變得搖搖欲墜。因此，教師需要將重點放到學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的奠定與提升上，但這一點在傳統(tǒng)教學(xué)之中很難做到，教師需要通過案例教學(xué)法來幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過程中了解到案例中的細節(jié)和主治醫(yī)師的精神，以此來促進素質(zhì)基礎(chǔ)的全面提升。

總而言之，案例教學(xué)法對中職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)有著非常大的促進作用，因為醫(yī)學(xué)專業(yè)和其他的學(xué)科是完全不同的，醫(yī)學(xué)專業(yè)需要有著極高的嚴謹性，而在傳統(tǒng)教學(xué)開展的過程中，學(xué)生除了可以掌握一定的知識點，自身實力沒辦法得到任何的提升，也正是為了解決這個問題，案例教學(xué)法應(yīng)運而生，因為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)需要學(xué)生有一定的經(jīng)驗，在面對疑難雜癥的時候能夠保持一個冷靜的態(tài)度，傳統(tǒng)教學(xué)可以解決前者，但后者是無法解決的，而案例教學(xué)法可以解決后者。因此，在中職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中開展案例教學(xué)法可以在很大程度上促進學(xué)生的提升，解決教學(xué)中的問題，讓學(xué)生能夠接受更為全面的教育。

參考文獻：

[1]葛倩，廖奎，李啟富.案例教學(xué)方法在臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)生病歷書寫教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2017，33（01）：144-145+152.