李文勝 黃志友

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)改革;核心素養(yǎng);策略

在初中階段，化學(xué)課程為學(xué)生開辟了一個觀察世界與物質(zhì)的新視角，同樣也為學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)難題。對此，教師應(yīng)推進(jìn)化學(xué)課程的教學(xué)改革，既要將化學(xué)與學(xué)生生活融于一體，又要讓學(xué)生擁有自主探析與實(shí)驗(yàn)探索的空間，同時還要用信息化資源輔助教學(xué)，進(jìn)而可以達(dá)到高效化、智慧化的教學(xué)效果。

一、以生活情境為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生辨識能力

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察能力對學(xué)生的成長發(fā)展具有重要價值。一方面，學(xué)生應(yīng)建立宏觀視角，能通過物質(zhì)的表象特征、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象成果等要素分析其微觀變化與化學(xué)規(guī)律;另一方面，學(xué)生也要建立微觀視角，能夠通過了解物質(zhì)微觀粒子的關(guān)系與變化，進(jìn)而了解化學(xué)物質(zhì)的組成方式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及由此呈現(xiàn)的化學(xué)性質(zhì)。通過兩方面的觀察能力，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知水平和判斷意識，能做出更加綜合、普遍、科學(xué)的結(jié)論，并能從化學(xué)視角了解和認(rèn)識世界。對此，需要教師在教學(xué)過程中著重關(guān)注學(xué)生觀察能力與辨識能力的成長，尤其可以借助情境的呈現(xiàn)效果，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)踐生活，進(jìn)而達(dá)到良好的培育效果。

例如在學(xué)習(xí)“溶液的形成”這一課時，本課是學(xué)生全面認(rèn)識并了解溶液的學(xué)習(xí)板塊，學(xué)生需要通過理解溶解這過程，進(jìn)而掌握對溶液的認(rèn)識。在教學(xué)時，將學(xué)生的生活實(shí)踐融入情境創(chuàng)設(shè)的過程中，通過引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而提高學(xué)生觀察能力，并能夠通過觀察總結(jié)出相應(yīng)的成果。首先，利用多媒體為學(xué)生展示由動畫制作的情境內(nèi)容：一位工人在一天的勞作后回到家，脫掉衣服后發(fā)現(xiàn)衣服上有很多污漬，由此他開始了回憶，在他工作的過程中，先后接觸了很多化學(xué)物質(zhì)，而后他將衣服用清水泡了起來。這時，筆者便向?qū)W生提問：你們分析一下這位工人衣服變臟的原因，并且說一說他將衣服泡進(jìn)水里后形成的溶液中都有哪些離子？其次，在這樣的情境與問題引導(dǎo)下，學(xué)生可以結(jié)合生活實(shí)際展開分析與討論。有學(xué)生則提出，在融入水中后，溶液中有氯離子、鈉離子等。最后，在學(xué)生討論過后，筆者還會要求學(xué)生提出更科學(xué)的衣服清洗方案，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的溶液知識，通過宏觀與微觀雙層面的觀察，進(jìn)而解決生活中的衣服清洗問題。

二、以開放實(shí)驗(yàn)為方法，提升學(xué)生創(chuàng)新意識

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識與創(chuàng)新思維，要求學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識和常識判斷，進(jìn)而設(shè)計科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)活動，通過猜想、設(shè)計、驗(yàn)證與具體的操作過程，掌握利用實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。因此，教師應(yīng)進(jìn)一步為學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)課程的形式，讓學(xué)生能夠在自主實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行創(chuàng)新與突破。

例如在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)“實(shí)驗(yàn)室制取氫氣”時，常規(guī)教學(xué)中的化學(xué)材料有固定要求，需要采用鋅與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)，而學(xué)生的操作過程只需要根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)即可，這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容顯然不具備實(shí)效性。因此筆者進(jìn)行了開放性改造，本實(shí)驗(yàn)開展前學(xué)生對于生成氫氣的反應(yīng)有所了解，其中很多金屬與酸的反應(yīng)都能實(shí)現(xiàn)，那么為何選取鋅與稀硫酸作為實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的藥品呢？在該問題驅(qū)使下，筆者組織學(xué)生展開了探究活動。首先，學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，依據(jù)所學(xué)課程提出不同的實(shí)驗(yàn)方案，比如學(xué)生提出了鎂、鐵、鋁、鋅、稀硫酸、稀鹽酸等可用藥品，進(jìn)而通過不同的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，就可以發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。其次，在學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究完成后，筆者便會組織學(xué)生開展分享會，讓學(xué)生分享自己選擇的實(shí)驗(yàn)方案，并說明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論。通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，可以有效拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新思維發(fā)展。

三、以數(shù)字資源為內(nèi)容，深化學(xué)生化學(xué)認(rèn)知

在新時代背景下，教師不僅要善用信息化教學(xué)手段外，還應(yīng)積極運(yùn)用數(shù)字資源，幫助學(xué)生理解化學(xué)課程中的微觀世界，提升學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知，并對化學(xué)變化與平衡狀態(tài)有新的理解。例如在學(xué)習(xí)“酸和堿的中和反應(yīng)”一課時，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)了解中和反應(yīng)的基本特征，但學(xué)生對于微觀層面的化學(xué)特征存在一定的理解難度，對此筆者便借助了三維動畫，將溶液環(huán)境中的動態(tài)平衡現(xiàn)象進(jìn)行呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生能夠了解到中和反應(yīng)的實(shí)際狀態(tài)與情形，進(jìn)而達(dá)到深化教學(xué)的目的和效果。

四、結(jié)語

總之，教師應(yīng)全面推動初中化學(xué)課程的改革與優(yōu)化，既要發(fā)揮生活與化學(xué)之間的聯(lián)系作用，又要突出開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要功能，同時發(fā)揮數(shù)字資源的輔助教學(xué)效果，進(jìn)而達(dá)到高效、完善的教學(xué)效果。

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基金項(xiàng)目：邵陽學(xué)院高層次人才引進(jìn)計劃項(xiàng)目。

作者簡介：李文勝（1990-），女，湖南邵陽，碩士研究生，講師。

通訊作者簡介：黃志友（1989-），男，湖南郴州，博士，助理研究員。