杜延飛 胡暢

摘 ?要 ?本文通過文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法對(duì)中小學(xué)校園足球的教學(xué)銜接進(jìn)行研究，旨在發(fā)現(xiàn)有效發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。此外，本文還總結(jié)了中小學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)三個(gè)維度的培育目標(biāo)，并針對(duì)培育目標(biāo)制定切實(shí)可行、高效、可持續(xù)的培育策略。

關(guān)鍵詞 ?校園足球 ?核心素養(yǎng) ?教學(xué)銜接

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確提出體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。為順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，以個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)體系，應(yīng)該取代以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)體系。在校園足球的大背景下，足球的教學(xué)成為發(fā)展學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)重要手段之一，足球運(yùn)動(dòng)的遷移價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的積極向上的生活態(tài)度、努力拼搏的進(jìn)取精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、遵守約定的規(guī)則意識(shí)、終身體育的健身習(xí)慣。

一、以校園足球?yàn)樽ナ值暮诵乃仞B(yǎng)培育目標(biāo)

本文以提升學(xué)生的體育與健康核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，以校園足球的課堂教學(xué)為抓手，探索具有縱向銜接性的培育路徑，具體培養(yǎng)目標(biāo)見表1。

二、以校園足球?yàn)樽ナ值暮诵乃仞B(yǎng)銜接性培育路徑

根據(jù)培育目標(biāo)制定出能夠高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的實(shí)施方案和路徑，本文以2021年6月23日教育部辦公廳印發(fā)的《<體育與健康>教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)容為指導(dǎo)，以校園足球?yàn)樽ナ郑偨Y(jié)出具有縱向銜接性的課堂培育策略。當(dāng)前中小學(xué)校園足球的活動(dòng)開展是以足球課堂為基礎(chǔ)，通過開展多種多樣的足球活動(dòng)以提升學(xué)生的興趣及參與度而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，常見的足球特色活動(dòng)有特色足球大課間、課余體育訓(xùn)練、各級(jí)足球比賽（班賽、級(jí)賽及校賽等）、足球嘉年華等等。本文重點(diǎn)以足球課堂為抓手。

體育課堂是由準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分三個(gè)基本部分組成的，本文從課堂的三個(gè)基本部分入手概括具有銜接性的培育策略。

1.準(zhǔn)備部分：準(zhǔn)備部分一般包括常規(guī)準(zhǔn)備和專項(xiàng)準(zhǔn)備，常規(guī)準(zhǔn)備部分除了要進(jìn)行正常的考勤、師生問好、檢查服裝、安排見習(xí)生、安全教育和宣布教學(xué)內(nèi)容等內(nèi)容外，一般是進(jìn)行慢跑和徒手操的熱身，此部分為常規(guī)準(zhǔn)備，中小學(xué)足球課堂都可采用此種方式。專項(xiàng)準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)和因材施教的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，低年齡階段的學(xué)生可設(shè)計(jì)學(xué)生比較感興趣的游戲方法滲透專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容，隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸減少游戲的方法。在準(zhǔn)備活動(dòng)階段培養(yǎng)學(xué)生最基本的紀(jì)律意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，延長(zhǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)生命。

2.基本部分：本文將基本部分分成“學(xué)”、“練”、“賽”三個(gè)部分，根據(jù)中小學(xué)生的身心特點(diǎn)及場(chǎng)地器材的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，終極目標(biāo)即培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?！皩W(xué)”，即學(xué)習(xí)，是從外部獲取知識(shí)、技能、方法等，有聆聽、觀察、模仿等多種方式，學(xué)的結(jié)果應(yīng)該是能夠達(dá)到理解、掌握、會(huì)用，即學(xué)會(huì)。在“學(xué)”的過程中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要合理選擇內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，起到應(yīng)有的引導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)有所樂;內(nèi)容的選擇適合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)有所用;教學(xué)方法適宜，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如小學(xué)低年級(jí)的足球?qū)W習(xí)，內(nèi)容應(yīng)從最基本的技術(shù)開始，采用游戲的方法，讓學(xué)生在樂中學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，設(shè)立情境，讓學(xué)生融入其中，在學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生相關(guān)素質(zhì);小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)，應(yīng)該安排技術(shù)組合及簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，可采用游戲和自主探究-合作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，設(shè)立情境，發(fā)展學(xué)生的相關(guān)體能素質(zhì)及相關(guān)核心素養(yǎng);初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該在技術(shù)組合的基礎(chǔ)上重點(diǎn)培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，并提高其在比賽中的技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力，多采用自主-合作-探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中教師還要根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M分層教學(xué)，避免出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的情況而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！熬殹?，即練習(xí)，是親自體驗(yàn)、反復(fù)操作、熟能生巧的過程，練的兩個(gè)明顯的特點(diǎn)就是參與和重復(fù)，其功能在于通過練習(xí)掌握技術(shù)、提高能力。從練習(xí)的參與人數(shù)上來講可以是單人練習(xí)、雙人練習(xí)、小組練習(xí)等方式;從有無器械來講分為徒手練習(xí)和有器械練習(xí);從練習(xí)階段上來講分為新技術(shù)的練習(xí)和舊技術(shù)的復(fù)習(xí)重練;從技術(shù)上的完整度上來講分為分解練習(xí)和完整練習(xí);從內(nèi)容來講分為單一練習(xí)、組合練習(xí)和整套練習(xí)等等。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、不同階段學(xué)生的身心特點(diǎn)、器材場(chǎng)地的限制、氣候環(huán)境的現(xiàn)狀等等因素合理選擇練的方式方法?！百悺?，是通過競(jìng)爭(zhēng)來比輸贏、比高低、比快慢等，其最大的特點(diǎn)就是“比”，在“比”的過程中了解學(xué)習(xí)情況、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、形成優(yōu)良品格。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中“學(xué)”、“練”是常態(tài)，而“賽”并不是每節(jié)課都有，而未來的體育課堂三者缺一不可?！吨笇?dǎo)綱要》中明確提出“體育課的時(shí)間中小學(xué)一節(jié)40（或45）分鐘，每節(jié)課應(yīng)該包括10分鐘左右的基本運(yùn)動(dòng)技能、20分鐘左右結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練及組織對(duì)抗性比賽和放松拉伸等”。教師在實(shí)際的操作中要學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)過程，體育課堂中的“賽”應(yīng)該和競(jìng)技比賽的“賽”有所區(qū)別。教師可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、各階段學(xué)生的身心特點(diǎn)、場(chǎng)地器材的特點(diǎn)等創(chuàng)設(shè)比賽內(nèi)容、制定比賽規(guī)則，重點(diǎn)考查學(xué)生課堂內(nèi)容掌握情況。小學(xué)低年級(jí)可在玩中賽，小學(xué)高年級(jí)可過渡到2對(duì)2、3對(duì)3等局部對(duì)抗賽。初高中階段從5對(duì)5逐步過渡到7對(duì)7和11對(duì)11的全場(chǎng)賽，而在具體的操作中教師要靈活應(yīng)用，即使高中階段在必要時(shí)也可以采用游戲比賽法，教師要因材施用、因材施教、因材定賽。通過“賽”的組織和進(jìn)行，除了技戰(zhàn)術(shù)的掌握考察外，也可考察到學(xué)生對(duì)角色的理解、對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)、對(duì)意志力的磨煉程度、對(duì)待勝敗的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感和閱讀比賽的能力等等。

3.結(jié)束部分：本文將結(jié)束部分分成了四個(gè)部分，分別是課課練、放松、評(píng)價(jià)及作業(yè)布置。課課練應(yīng)該貫穿中小學(xué)體育課堂的始終，良好的體能是技戰(zhàn)術(shù)正常甚至超常發(fā)揮的身體基礎(chǔ)，也是幸福生活和高質(zhì)量工作的前提。課課練內(nèi)容的選擇要根據(jù)中小學(xué)各階段學(xué)生的生理發(fā)展關(guān)鍵期、本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、階段教學(xué)目標(biāo)、體質(zhì)健康水平的要求等等因素綜合考慮，除了強(qiáng)化專項(xiàng)體能外還要注重基本素質(zhì)及核心力量的提升。放松環(huán)節(jié)應(yīng)該多安排一些拉伸的動(dòng)作，可采用動(dòng)態(tài)拉伸和靜態(tài)拉伸相結(jié)合，“筋長(zhǎng)一寸，壽長(zhǎng)十年”，培養(yǎng)學(xué)生的健康生活理念。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)除了安排在結(jié)束部分外，也可以滲透在整個(gè)體育課堂的全部環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)應(yīng)該包含過程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的方式方法上教師要合理選擇，既不能打擊學(xué)生的積極性又要體現(xiàn)其真實(shí)的表現(xiàn)。在小學(xué)階段的評(píng)價(jià)多以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，初高中多以客觀評(píng)價(jià)為主。課后作業(yè)的布置也應(yīng)該成為一個(gè)常態(tài)，內(nèi)容可安排課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)和實(shí)踐及基本運(yùn)動(dòng)能力提升的練習(xí)，內(nèi)容的選擇可考慮本階段校園足球教學(xué)目標(biāo)、體能敏感期及體質(zhì)健康內(nèi)容等，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

核心素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，是一個(gè)系列的長(zhǎng)期的工程，教師在正常施教的前提下應(yīng)該熟知本階段學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)和核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。在具體的施教過程中，要研究教材內(nèi)容、研究學(xué)情、研究“學(xué)”、“練”、“賽”、“評(píng)”有針對(duì)性的科學(xué)的方式方法，除此之外還要研究學(xué)生的發(fā)展方向，在保證學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

除了通過足球課堂的實(shí)施外，在學(xué)校中還有許多的校園足球活動(dòng)，通過校園足球活動(dòng)的實(shí)施也可有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。校園足球活動(dòng)在實(shí)施過程中應(yīng)該考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，合理選擇活動(dòng)內(nèi)容及方法，在達(dá)到活動(dòng)目的的前提下，要考慮到學(xué)生的身心健康。尤其在中小學(xué)足球隊(duì)的訓(xùn)練上，有些教練一味的追求競(jìng)賽成績(jī)，而忽視了學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，拔苗助長(zhǎng)，如小學(xué)生過早的進(jìn)行成人化訓(xùn)練，如過早過多的力量和耐力訓(xùn)練，這將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的傷害，導(dǎo)致學(xué)生過早的透支身體，導(dǎo)致身體發(fā)育出現(xiàn)遲滯，技戰(zhàn)術(shù)水平無法持續(xù)性提升和發(fā)展。只有每個(gè)階段都能完成每個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成本階段既定的教學(xué)目標(biāo)，注重階段的銜接性，才能真正的保證學(xué)生通過中小學(xué)階段的體育學(xué)習(xí)掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，高效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

★基金項(xiàng)目：廣東省教育研究院校園足球?qū)ｍ?xiàng)資金資助項(xiàng)目（課題號(hào)：20SXZPT22）。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳輝，和學(xué)新.學(xué)科素養(yǎng)研究的進(jìn)展、問題及展望[J].教育科學(xué)研究，2016（01）：52-59.

[2]尚力沛，程傳銀.核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)、體育學(xué)科核心素養(yǎng)：概念、構(gòu)成及關(guān)系[J].體育文化導(dǎo)刊，2017（10）：130-134.

[3]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2018.

[4]段立群.核心素養(yǎng)與課程設(shè)計(jì)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018.

[5]楊龍.以素養(yǎng)為核心的學(xué)科課程圖譜（體育學(xué)科課程圖譜）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2019.

[6]核心素養(yǎng)研究課題組.中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（10）：1-3.

[7]于素梅.《<體育與健康>教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[J].北京：教育科學(xué)出版社，2021.