趙鵬

摘 ?要 ?倡導(dǎo)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企融合助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，“產(chǎn)學(xué)研”一體化，改革地方高校體育“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，為漢江師范學(xué)院的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展描繪新的藍(lán)圖。漢江師范學(xué)院從教學(xué)、科研、競賽、安全穩(wěn)定、學(xué)生工作、學(xué)科建設(shè)等各方面全面總結(jié)學(xué)院2021年度各項工作成績，體育學(xué)院在校黨委、校行政領(lǐng)導(dǎo)下辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，內(nèi)部管理水平得以提高;教學(xué)管理更加規(guī)范，人才培養(yǎng)水平穩(wěn)步提升;教科研項目不斷增多，人才培養(yǎng)成果逐步顯現(xiàn)，目前學(xué)院極富正能量，精氣神十足，正穩(wěn)步向上向好發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ?體育人才 ?“產(chǎn)學(xué)研” ?培養(yǎng)模式 ?漢江師范學(xué)院

一、地方高校體育人才“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合培養(yǎng)模式的必要性

隨著地方高校體育“產(chǎn)學(xué)研”功能從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究向社會服務(wù)的延伸，體育高等教育、科技、經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢越來越強。特別是在知識經(jīng)濟社會，地方高校體育人才培養(yǎng)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合培養(yǎng)的模式將成為推動社會發(fā)展的主流，成為社會經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。高校應(yīng)高度重視這一問題，將體育專業(yè)教學(xué)改革提上議事日程，不斷完善高校體育專業(yè)課程設(shè)置，優(yōu)化人才培養(yǎng)工作?！爱a(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)模式應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校、行業(yè)、科研等單位的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)高校教育單一化的觀念，引導(dǎo)企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)，不斷實現(xiàn)人才培養(yǎng)與體育產(chǎn)業(yè)鏈的有效對接，提高高校體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，有效促進了體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

體育產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，在產(chǎn)業(yè)形態(tài)、結(jié)構(gòu)等多方面發(fā)生了較大變化，體育市場開始呈現(xiàn)規(guī)范發(fā)展趨勢。隨之，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展體系的不斷完善也對高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。高校要緊跟時代發(fā)展潮流，及時調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，這也成為高校亟待解決的重點問題。那么，“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)模式作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，可以直接面向企業(yè)和用人單位，加強教學(xué)、生產(chǎn)、科研的銜接，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。尤其是當(dāng)代體育專業(yè)的學(xué)生，更需要掌握理論知識，實現(xiàn)體育產(chǎn)業(yè)鏈的有效對接。產(chǎn)業(yè)大學(xué)研究型人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用為他們提供了良好的平臺。

二、高校體育人才“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合培養(yǎng)模式

（一）短期合作模式結(jié)合“產(chǎn)學(xué)研”體育人才培養(yǎng)

作為體育專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”合作的有效模式之一，短期合作模式是指高校與相關(guān)體育主管部門或企業(yè)就體育項目進行臨時合作。這也是高校體育專業(yè)常見的“產(chǎn)學(xué)研”合作類型。例如，在項目中，相關(guān)體育主管部門可以邀請相關(guān)專家或?qū)W生進行市場調(diào)研和論證。此外，高校可以直接聘請體育專家授課和講學(xué)，屬于短期合作形式，也是高校體育專業(yè)實踐中常用的方式。

（二）校企合作的體育專業(yè)人才“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式

結(jié)合體育人才“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合培養(yǎng)模式的特點，合約式合作模式也是地方高校比較常用的“產(chǎn)學(xué)研”定向人才輸送的合作模式。合約式合作模式是指高?；趯W(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)利益，通過邀請正規(guī)企業(yè)定向的人才培養(yǎng)和簽訂合作合同，直接與企業(yè)或其他相關(guān)機構(gòu)進行合作，開展專項人才培訓(xùn)等商務(wù)活動。在合約式合作模式下，校企合作大多以具體項目為載體，以協(xié)議為紐帶，整合雙方資源優(yōu)勢，建立良好的合作關(guān)系，一方面可以提高學(xué)生的就業(yè)問題，另一方面也可以提高校內(nèi)人才的競爭機制。校企合作“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)模式有助于高校與產(chǎn)業(yè)實體建立相對穩(wěn)定的關(guān)系，這不僅為當(dāng)?shù)馗咝５捏w育專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的實踐崗位，也為體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了充足的支持，為體育產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

在校企合作的體育專業(yè)人才“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式中，具有一定的就業(yè)優(yōu)勢。高?？梢砸泽w育專業(yè)實習(xí)或工作項目為跳板，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐活動的交替。例如交替型人才培養(yǎng)模式，是將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程劃分為多個階段，有效地穿插學(xué)校學(xué)習(xí)和校外實踐，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有效發(fā)展，并保證了學(xué)生理論水平和實踐能力的雙向發(fā)展。

（三）“產(chǎn)學(xué)研”合作作為產(chǎn)學(xué)研合作的高層次實現(xiàn)模式

通常，高校提供相應(yīng)的資金、設(shè)備、人才等內(nèi)容，有效整合行業(yè)資源，建立具有獨立法人資格的產(chǎn)業(yè)組織，直接參與市場競爭。在合作與融合的模式下，可以按照高校創(chuàng)建的組織，實現(xiàn)校企合作，有效推動高?？蒲谐晒陌l(fā)展進程，真正推動整個區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。例如，漢江師范學(xué)院就屬于合作整合模式，利用高校的體育專業(yè)人才資源和社會的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)兩者的有效結(jié)合。漢江師范學(xué)院在體育管理、體育科研等方面為企業(yè)提供多元化服務(wù)。企業(yè)及相關(guān)賽事資源可直接作為高校體育管理專業(yè)教學(xué)的實際案例。但是，對于地方高校來說，體育產(chǎn)業(yè)仍然屬于這個新興產(chǎn)業(yè)。因此，在融資、稅收和收入標(biāo)準(zhǔn)方面并不完善。在未來的合作與融合中，要充分發(fā)揮政府相關(guān)職能部門的主導(dǎo)作用，積極整合多方資源，建立地方高校體育人才“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)模式良性互動機制。

三、明確專業(yè)定位，建立產(chǎn)學(xué)研合作動力機制

地方高校要繼續(xù)推進體育人才“產(chǎn)學(xué)研“結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，注重結(jié)合高校的特點、短板和優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上明確體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。不斷推動教學(xué)工作的發(fā)展。并保持先進思想，加強市場調(diào)研，開展專家論證活動，準(zhǔn)確把握當(dāng)前我國體育產(chǎn)業(yè)對人才的需求和要求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)，實現(xiàn)人才無縫對接。隨著當(dāng)前社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展，也將對體育產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生直接的影響。地方高校應(yīng)有效了解體育產(chǎn)業(yè)人才需求變化，不斷更新體育管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。同時，積極構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”合作的動力機制，積極將校外社會資源引入校內(nèi)，確保校內(nèi)教學(xué)活動的有效補充。例如，定期邀請體育職業(yè)經(jīng)理人到學(xué)校進行專題講座等相關(guān)活動，這樣可以為體育管理專業(yè)的學(xué)生帶來最新的資訊，有效地豐富他們的知識面。此外，還要注意延伸專業(yè)人才培養(yǎng)機制，有效拓寬學(xué)生的職業(yè)選擇范圍，讓學(xué)生對體育管理有深入的了解，不斷提高體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

四、整合“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)課程體系

“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基途徑，對于體育專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)該以實際需求的現(xiàn)狀為出發(fā)點，發(fā)揮漢江師范學(xué)院的自身優(yōu)勢，既然是師范學(xué)院就要承擔(dān)起培養(yǎng)新一代專業(yè)教師隊伍的重任，體育教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該涵蓋以體育教育為主的教學(xué)內(nèi)容，整合具有提高專業(yè)教師定向培養(yǎng)的教學(xué)方法，提高體育專業(yè)學(xué)生的綜合能力，強化實踐性教學(xué)，以提升未來體育教師隊伍的整體素質(zhì)。不斷加強體育專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)研發(fā)能力。在制定培養(yǎng)計劃時，需要對課程體系進行調(diào)整。在師資隊伍培養(yǎng)方面，地方高校有很多地方可以向國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)案例進行學(xué)習(xí)。加強與教育企業(yè)的合理銜接，有必要深入中小學(xué)學(xué)校進行觀摩學(xué)習(xí)，對中小學(xué)體育教師的教育教學(xué)活動進行現(xiàn)場觀摩，并總結(jié)現(xiàn)代中小學(xué)體育課程的優(yōu)點和弊端，并試著轉(zhuǎn)換身份將先進的體育教學(xué)理論與專業(yè)知識相結(jié)合，配合一線教學(xué)的實踐改革。

結(jié)合當(dāng)前地方高校體育專業(yè)人才的發(fā)展現(xiàn)狀，在課程設(shè)置過程中還存在許多問題，特別是“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。這種“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)思想影響力體育專業(yè)的發(fā)展，必然會導(dǎo)致地方高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)內(nèi)容的偏誤，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能與理論知識不匹配，這將嚴(yán)重束縛了體育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)模式有必要構(gòu)建新的課程體系，創(chuàng)新以“產(chǎn)學(xué)研”為主體的課程體系，地方高校在培養(yǎng)體育專業(yè)人才的過程中，要緊密結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展的實際需要，改變體育專業(yè)“重理論輕實踐”的問題，實現(xiàn)理論與實踐的雙向發(fā)展。在完善體育專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的相關(guān)優(yōu)勢，建立相應(yīng)的成果案例資源庫，豐富高校體育發(fā)展的實踐教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，并有效扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的“閉門造車”的情況。作為一種行之有效的人才培養(yǎng)模式，積極推廣體育專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)模式，可以更好地促進地方高校體育專業(yè)的發(fā)展。然而，構(gòu)建漢江師范學(xué)院體育專業(yè)研究型人才培養(yǎng)模式是一項系統(tǒng)工程，需要不斷研究以完善“產(chǎn)學(xué)研”的人才培養(yǎng)模式。

五、結(jié)語

體育健康產(chǎn)業(yè)已進入全面整合階段。一個高質(zhì)量的行業(yè)首先要有一支高素質(zhì)的師資隊伍和高素質(zhì)的人才隊伍。在制定培訓(xùn)計劃時，需要對課程體系進行調(diào)整。在教師培訓(xùn)方面，大學(xué)有很多地方可以向中小學(xué)學(xué)習(xí)，加強與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系，必須深入中小學(xué)，觀察、研究和指導(dǎo)中小學(xué)體育教師的教育教學(xué)活動，從而將先進的體育教學(xué)理論和專業(yè)知識與一線教學(xué)實踐相結(jié)合。推進體育強國、教育強國、健康中國建設(shè)。作為體育專業(yè)的大學(xué)生和研究生，一方面要學(xué)習(xí)書本知識，掌握基本的體育技術(shù)和運動技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，更重要的是提高體育素養(yǎng)和健康素養(yǎng);另一方面，要了解體育健康市場的動態(tài)，適應(yīng)體育健康市場的需求，這樣才能滿足體育健康市場對各類人才的需求。

★課題項目：2021年漢江師范學(xué)院教學(xué)改革研究項目一般項目——地方高校體育人才“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合培養(yǎng)模式研究_以漢江師范學(xué)院為例（項目編號2021B07）。

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