王鵬舉

摘要：隨著我國加大義務(wù)教育教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生知識儲備得到提升，學(xué)生身體素質(zhì)卻沒有提高，教育部因此加大學(xué)校體育校園足球的開展，然而學(xué)生對于運動技能的掌握以及健康的運動習(xí)慣和體育核心素養(yǎng)形成都沒有達到預(yù)期?；诖?，本研究將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與小學(xué)足球課程教學(xué)活動作為主要研究內(nèi)容，提高教學(xué)效果，促進運動技能掌握、運動習(xí)慣和體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;小學(xué);足球教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論實際教學(xué)中的運用，根據(jù)課程標準，創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計到任務(wù)中，通過激發(fā)學(xué)生主動完成任務(wù)，通過完成任務(wù)的過程，借助教師的幫助與同學(xué)間的相互交流合作，運用已掌握的知識與技能，分析任務(wù)了解任務(wù)中的知識，解決任務(wù)中的問題，促進原有知識與新知識的結(jié)合，形成知識架構(gòu)。足球教學(xué)改革應(yīng)從教學(xué)方法著手，進而提高教學(xué)質(zhì)量和足球技術(shù)水平，因此任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的研究顯得尤為重要。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為足球教學(xué)提供新思路

將任務(wù)驅(qū)動法與小學(xué)足球課程相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀教師對足球課程的任務(wù)和目標進行設(shè)計與調(diào)整，突出足球教學(xué)中任務(wù)主題，使得小學(xué)足球課程更科學(xué)合理，從而激發(fā)學(xué)生對足球課程的興趣，積極主動的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時獲得寶貴的足球教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)思路。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

通過對實驗前與實驗后學(xué)生對學(xué)習(xí)足球興趣的調(diào)查問卷整理分析，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法相對于傳統(tǒng)教學(xué)法能夠更好的提高學(xué)生對足球課程的興趣，同時實驗班相對于對照班養(yǎng)成了良好的足球運動習(xí)慣，培養(yǎng)了體育學(xué)科核心素養(yǎng)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法相比于傳統(tǒng)教學(xué)法能有效的提高學(xué)生對足球課程自學(xué)、研究、討論的能力，同時促進學(xué)生團結(jié)協(xié)作努力思考解決問題的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用原則

首先，要堅持教師主導(dǎo)的原則。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能否順利的實施，取決于教師根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生學(xué)情以及個體差異，而設(shè)計吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生的主體意識，促進已有知識和新知識的結(jié)合形成學(xué)生自己的知識架構(gòu)，教學(xué)過程要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程陷入迷茫，引導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)目標的方向?qū)W習(xí)，學(xué)習(xí)過程中要及時給出提示與幫助，學(xué)習(xí)后要給出具有建設(shè)性的意見和積極的評價，肯定學(xué)生主體學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。

（二）培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進終身體育目標的實現(xiàn)

學(xué)校體育教學(xué)改革要多種教學(xué)方法的運用，抓住每一種教學(xué)方法的關(guān)鍵所在，發(fā)揮其最大優(yōu)勢，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵有三點，一是任務(wù)的劃分，把控任務(wù)的難易度，由易到難對于培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣更有幫助;二是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法屬于開放課堂，突出學(xué)生的主體地位，同時保持教師的主導(dǎo)作用，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣效果明顯;多元化的評價機制，重點放在鼓勵與反思互評，幫助學(xué)生形成正確的動作，同時養(yǎng)成終身體育的意識。

（三）不斷提升自身素養(yǎng)，在教學(xué)中滲透德育教育

在高速發(fā)展的今天，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)不斷的認知外面的世界和流行的事物，隨著學(xué)生認知不斷的提高，學(xué)生的特點也在發(fā)生著變化，因此體育教師需要提高自身的素養(yǎng)，才能更好的把握學(xué)生的特點，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用;體育課堂不同于其它學(xué)科，主要是進行身體鍛煉的課程，在課程中把立德樹人做為首要教學(xué)目標，培養(yǎng)正確的思想價值觀與行為規(guī)范，都將有助于提高課堂教學(xué)效率。

（四）任務(wù)教學(xué)法貫穿課堂教學(xué)的整個過程

課前是任務(wù)的設(shè)計與引入部分，根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生情況設(shè)計符合的教學(xué)情境和任務(wù)，任務(wù)要與本節(jié)課內(nèi)容緊密結(jié)合，如運球階段的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，通過觀看視頻以及圖書，第一次課所設(shè)計的任務(wù) 1 足球中為什么要運球，任務(wù) 2 就是足球運球有多少種方法，任務(wù) 3 運球最常用動作是哪個，任務(wù) 4 最常用動作觸球部位和動作姿態(tài)如何。通過觀看視頻以及任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生對足球運球的知識架構(gòu)有初步概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

課中是任務(wù)的執(zhí)行部分，在情境中執(zhí)行任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)解決問題，教師進行指導(dǎo)評價。以足球運球為例，豐滿學(xué)生對足球運球知識的架構(gòu)，規(guī)范技術(shù)動作，培養(yǎng)學(xué)生自主以及合作解決問題的能力，教師階段性評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。足球運球在熱身中設(shè)計情景游戲“松鼠采集堅果”，任務(wù) 1 以自己的方式將“堅果”就是足球運回松鼠的家中，任務(wù) 2 如何將果實更快運回家中，準備階段重點是調(diào)動學(xué)習(xí)的樂趣，保證安全的前提不做過多限制，進而與課前的任務(wù)進行呼應(yīng)，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)后的實踐，執(zhí)行任務(wù)。進入基本部分首先解決準備部分的任務(wù)，如何更快更好的將果實運回家中，引出足球腳背正面運球，通過學(xué)生的示范和交流規(guī)范技術(shù)動作，進入強化練習(xí)階段，保持熱身部分的情境，加入限制條件 1，只允許用腳運輸果實，限制條件 2，運輸中躲避障礙，設(shè)計的任務(wù) 3 如何能躲避障礙，通過練習(xí)后的交流引出運球的要點遠離防守人和節(jié)奏感，任務(wù) 4 運輸果實中誰運的又快又穩(wěn)引出足球運動的主動觀察意識習(xí)慣。在練習(xí)后，通過學(xué)生對運球好的同學(xué)評選，規(guī)范技術(shù)動作，學(xué)生獲得成就感激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

總而言之，在小學(xué)足球教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用意義，在教學(xué)實踐過程中，學(xué)校和教師，要明確任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用原則;培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進終身體育目標的實現(xiàn);不斷提升自身素養(yǎng)，在教學(xué)中滲透德育教育;任務(wù)教學(xué)法貫穿課堂教學(xué)的整個過程，進而推動小學(xué)足球教學(xué)目標的實現(xiàn)，提升小學(xué)生足球技能素養(yǎng)。

參考文獻：

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