陳琦

摘要：小學階段的語文教學活動需要學生有足夠的課堂參與度，這樣才能讓學生有足夠的文學知識積累，得到更多發(fā)展可能。在目前素質(zhì)教育不斷得到實踐推進的情況下，小學語文朗讀教學受到了更多重視，得到了有效的指導(dǎo)，是目前教育重點發(fā)展的內(nèi)容。作為小學語文教學的重要組成部分，朗讀教學有機實踐可以對學生的思維、視野進行一定拓展，讓學生的語文學習興趣得到更多提升，進而保證學生的文化知識有效積累，對學生的高尚得到情操進行一定培養(yǎng)優(yōu)化。借助于朗讀教學的有機實踐，學生會得到語言表達能力的提升，得到情感上的更多知識共鳴，保證文學知識的有效傳播，讓學生理解更多經(jīng)典作品表達出的意境內(nèi)涵，進而得到全面發(fā)展可能。

關(guān)鍵詞：小學語文;朗讀教學;有效指導(dǎo)策略研究

前言：

中華文化傳承已久，漢語言作為重要的文化載體，對于傳統(tǒng)文化的發(fā)展傳承起到了很多促進作用。語文科目作為教學體系中展示傳統(tǒng)文化的重要載體，實現(xiàn)語言教學有效性的課堂，小學階段的有效實踐，會讓學生日后的發(fā)展更具文學氣息，促使學生的人生發(fā)展具備豐富情感因素。朗讀作為語文教學的重要內(nèi)容，在小學階段的語文課堂上進行實踐開展，會幫助學生進行朗讀技術(shù)技巧的提升。借助于有效性朗讀教學，學生能夠從自我表達的角度研究出更深層的文章信息，了解作者所表達的情感，對文章思想內(nèi)涵進行核心把控，讓學生得到語言表達能力優(yōu)化的同時，為學生提供積累更多文學知識的機會，因此，對于小學語文朗讀教學的優(yōu)化指導(dǎo)是很有必要的。

一、開展小學語文朗讀教學的價值分析

學生在文章朗讀過程中可以結(jié)合文章信息進行有效思考，小學不同年齡階段的學生邏輯思維能力不同，朗讀教學對于小學生來講，是有效把握文章信息內(nèi)容的手段，能夠在朗讀過程中對整體文章故事信息有了解，感受到作者寫作作品的思維邏輯性，對自身的思維邏輯能力也進行了很多優(yōu)化。小學階段的學生有豐富的內(nèi)心情感，在朗讀教學課堂上，學生通過朗讀實踐將自身的情緒進行有效發(fā)泄，結(jié)合文章內(nèi)容進行具體情感表現(xiàn)，就讓朗讀實踐變得更加完整具體，同時，學生的各種情緒也得到了有效的表達渠道，有利于學生的身心健康發(fā)展。

二、小學語文朗讀教學的有效指導(dǎo)策略研究

為了發(fā)揮出小學語文朗讀教學的更多價值作用，對學生進行文學情感的豐富和文學知識的充實，需要結(jié)合有效指導(dǎo)策略，對語文課堂朗讀教學實踐進行更多優(yōu)化，保證教學效果的充分發(fā)揮。

（一）融合多媒體技術(shù)進行課堂構(gòu)建

小學階段的學生在學習上的主要動力來源于興趣，為了讓小學生得到朗讀能力的提升，實現(xiàn)朗讀教學課堂價值，教師可以從學生興趣提升的角度進行研究分析，重視學生朗讀興趣的有機培養(yǎng)，對學生的朗讀潛力進行激發(fā)，保證學生能夠積極主動的參與到朗讀課堂上，參與到朗讀培訓活動中，實現(xiàn)朗讀教學課堂效果優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，教師就可以借助多媒體技術(shù)，通過圖像、影音技術(shù)、音頻等內(nèi)容，為學生的朗讀興趣進行優(yōu)化，創(chuàng)建出合適的朗讀課堂環(huán)境，讓學生獲得更好的朗讀體驗感，感受朗讀學習的樂趣。

比方說，在學習《古詩三首》中《元旦》《清明》這些詩詞時，教師就可以借助多媒體工具為學生展示更加具象化的詩詞意境，讓學生在朗讀學習的過程中了解到古人對于清明節(jié)的認知，感受作者悲傷的情感以及對于親人的懷念。通過多媒體技術(shù)讓學生感受相關(guān)情境，然后就可以對學生進行更多朗讀興趣的激發(fā)，實現(xiàn)教學課堂優(yōu)化。

（二）對朗讀課堂進行有機豐富

朗讀教學并不是讓學生進行重復(fù)式的閱讀、誦讀，而是教師要讓學生在閱讀過程中了解到更多文章內(nèi)容和深入表達的內(nèi)涵，因此，教師需要對朗讀課堂進行一定的豐富，結(jié)合語言基礎(chǔ)訓練內(nèi)容，讓課堂教學效率得到更多提升，使得朗讀訓練內(nèi)容得到豐富，讓學生的主動性得到更好展示。因此，在小學語文朗讀教學課堂上，要對學生進行朗讀訓練和文章思考的結(jié)合，對學生的文學素養(yǎng)進行優(yōu)化，讓朗讀教學發(fā)揮出更多作用。

（三）優(yōu)化朗讀評價

小學語文朗讀教學課堂需要學生在課堂上有更多的表達自信心，勇敢的進行朗讀表達，因此，教師就需要幫助學生樹立出足夠的朗讀學習自信心，營造出更加和諧的課堂氛圍，同時，教師幫助學生樹立自信心時需要及時關(guān)注學生變化，了解小學生的學習狀態(tài)，這樣就有效拉近了師生關(guān)系，使得小學朗讀教學課堂更加和諧有序。為了鼓勵學生進行朗讀學習，教師需要對朗讀教學評價信息進行完善，通過有效的評價幫助學生認清自身的學習缺點，同時也激勵學生進行更深入的朗讀學習研究，調(diào)動學生的積極主動性，完善朗讀教學課堂。

結(jié)語：

高效的朗讀教學會讓學生的文化學習邏輯思維得到一定培養(yǎng)，在表達自身情緒的同時，也會結(jié)合著教材文章內(nèi)容理解更加豐厚的情感意境，得到語感培養(yǎng)的同時，也更加健康成長。

參考文獻：

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