安連榮

摘要：隨著新課改的深入推行，創(chuàng)新初中化學教育教學方法成為初中化學教師研究的重要課題。同時，新課標的革新使得初中化學的教學形態(tài)和目標出現全新要求和標準。因此，化學教學應該在教學實踐中立足學生的發(fā)展進行有效改革，調整和優(yōu)化教學任務，開展多媒體趣味教學課堂，凸顯學生的主體作用等，使得課堂教學呈現出新的教學成果，課堂氣氛彰顯新的精神面貌。基于此，本文就新課改背景下初中化學教育教學方法的創(chuàng)新展開了討論分析。

關鍵詞：新課改;初中化學;教學方法;創(chuàng)新

前言：

化學學科作為初中階段教育的基礎學科，同時也是初中階段教學中的重點學科和難點學科，對于學生今后的學習工作有著很大的積極作用。初中化學教師們應當認識到新課改背景下化學教學方法的現狀問題，側重于教學理念革新和教學方法的創(chuàng)新，不斷探索科學合理的教學方案，激發(fā)學生在化學學科啟蒙階段濃郁的學習興趣，讓學生在興趣主導下主動參與化學知識的自主思考和積極探索，不斷加深對繁瑣冗雜的化學知識的理解，進而培養(yǎng)學生化學學科素養(yǎng)，實現化學教學效果的最大化，提升初中化學教學質量。

1.新課改背景下初中化學教育教學方法的現狀

新課標標準實施以來，新課程理念也隨之應用到了教學課程中。初中化學教師應該以全新的教學理念，在教學實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新探索、追求科學的精神，同時要踐行自主—合作—探究的教學模式，倡導學生積極參與互動，敢于提出和質疑問題，并尋求解決方案。然而在實際教學工作中，化學教師在教學思想和教學方案的貫徹上，具有一定的滯后性。首先是部分教師仍以應試教育理念為主，側重與學生學習成績的提升，忽視學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生的化學學習缺乏創(chuàng)造性。接著是教學方法的落后，教師在教案設計上采用千篇一律的教學方式，缺少特色創(chuàng)新的教學思路。最后是教師忽視學生的主體作用，使得學生教學課堂上被動的接收枯燥的化學知識，師生間缺少交流互動。進而導致學生缺乏學習興趣，學習效果也受到制約，影響了教學水平的發(fā)揮?；瘜W教師針對該教學現狀，應當全面實施課堂教學的創(chuàng)新改革，創(chuàng)設高效、有趣的教學環(huán)境，保證化學課堂效果的最大化。

2.新課改背景下初中化學教育教學方法的創(chuàng)新策略

2.1借助多媒體教學提升學生學習興趣

隨著多媒體教學在教學工作中的廣泛應用，優(yōu)質的教學資料信息和微課資源也引入到教學課堂中。教師借助微課資源教學方式進行了化學課堂的翻轉教學，引導學生依托豐富的微課形式，對具體的化學課程內容進行深入的探究和實踐，以方便學生針對化學課程內容進行及時復習和提前預習，增強了學生自主學習的能力。由此可見，多媒體教學的開展在一定程度上調動了學生學習的積極性，提升了學生學習化學知識的興趣，進而提升了化學學科的教學質量。

以魯教版初中化學《水分子的變化》一課為例，教師首先可以利用多媒體教學向學生展示冰雕藝術節(jié)的作品，接著向學生提出，冰雕城市的藝術作品消失不見的原因，引出學生的冰會融化為液態(tài)的知識點。接著，教師通過多媒體動畫形式向學生展示水的三態(tài)，并引導學生觀察固態(tài)的水、液態(tài)的水、氣態(tài)的水的排列特點，同時通過“水在直流電作用下的變化”和“氫氣在空氣中燃燒”的兩個實驗探究，讓學生認識到在化學變化中，構成反應物分子的原子重新組合生成新的分子，而原子本身不發(fā)生變化，從而理解化學反應的實質。通過創(chuàng)設多媒體教學場景讓學生增加學習化學的興趣，降低學習難度，幫助學生有效掌握該節(jié)內容，提升化學課堂教學效率。

2.2組織小組式探究學習，培養(yǎng)學生自主思考能力

新課標改革要求教師應該注重培養(yǎng)學生自主學習意識和自我探索的能力。因此，初中化學教師應該改變以自身為主體的教學模式，鼓勵學生自主、合作式學習，踐行小組式教學方案。在實際課堂活動中，學生分組式進行自主探索以及合作參與。突出學生的課堂教學任務中主體地位，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃犹剿魇綄W習，教師從主體教學轉變?yōu)橐龑绞谡n，打破傳統(tǒng)的應試教學思維，活躍化學課堂氣氛，激發(fā)學生的主觀能動性。

例如：在《海水中的化學》課堂教學中，教師可以鼓勵學生進行小組式合作學習。教師向依據學生的學習情況、課堂表現、性格特點進行分組，接著根據課堂內容合理設計課堂問題，向學生提出哪些因素影響固體物質在水中溶解限量，海水淡化的方法和意義等問題。之后教師引導學生進行小組討論探究，學生可以結合海洋資源和海洋環(huán)境的現狀進行分析，通過海水淡化的探究，討論海水淡化的可行性。并合理結合教材內容對海水資源的拓展探究，從而加深學生對化學知識點的理解，樹立資源意識，實現化學課堂的實效性。

2.3開展創(chuàng)新式化學實驗，培養(yǎng)學生科學探究能力

化學實驗是初中化學教學領域的重要組成部分，在一定程度上促進了學生科學思維和創(chuàng)新能力的提升。所以化學教學應該注重學生實驗教學的和創(chuàng)新探究。新課改背景下，及時革新實驗教學演示模式，改善學生被動觀看實驗過程的教學模式。加強學生的自主探究，開展實驗創(chuàng)新式探究活動，鼓勵學生在所學知識的前提下，加強實驗的創(chuàng)新思考。學生通過親手的實踐操作和直觀的觀察化學現象，更深入的掌握實驗知識。如氫氣的燃燒和爆炸的探究實驗教學中，學生通過氫氣和空氣混合的爆炸實驗激發(fā)學生的實驗探究的興趣，進而進行氫氣的驗純實驗，讓學生通過自主操作探索掌握氫氣的制取方法和規(guī)范操作，以及氫氣的基礎知識和化學性質，進而提升學生的化學學科素養(yǎng)，提升學習效率。

結束語

綜上所述，新課改的背景下，初中化學教師要認清教學課堂創(chuàng)新方法的現狀，充分的在教學思想、教學理念、教學方式、課堂形式上做出創(chuàng)新和調整。借助多媒體教學提升學生學習興趣;組織小組式探究學習，培養(yǎng)學生自主思考能力;開展創(chuàng)新式化學實驗，培養(yǎng)學生科學探究能力等革新策略，不斷在教學實踐中挖掘優(yōu)質教學方法，創(chuàng)新課堂形式，提升學生學習興趣，激發(fā)學生學習動力，實現化學課堂教學的高效、高質發(fā)展。

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