劉偉靜

摘要：目的 優(yōu)質(zhì)護(hù)理在臨床護(hù)理中的價(jià)值 。方法 自2021年度2月至2021年12月選擇20例就診于我學(xué)校校醫(yī)室的病人進(jìn)行調(diào)研，按照護(hù)理方案將其歸納為2個(gè)小組，每組均納入10例病人。按照護(hù)理舉措將其命名為常規(guī)組與優(yōu)質(zhì)組。常規(guī)組在本次調(diào)研中所采用的護(hù)理方案為傳統(tǒng)常規(guī)護(hù)理，優(yōu)質(zhì)組在本次調(diào)研中所采用的護(hù)理方案為優(yōu)質(zhì)護(hù)理?？偨Y(jié)與探究2種護(hù)理方案實(shí)施效果。結(jié)果常規(guī)組護(hù)理配合評(píng)分與優(yōu)質(zhì)組護(hù)理配合評(píng)分對(duì)照，前者較低、后者高，兩組對(duì)照差異明顯，（P<0.05）。結(jié)論優(yōu)質(zhì)護(hù)理在校醫(yī)室臨床護(hù)理中實(shí)施效果優(yōu)異，此方案值得臨床應(yīng)用與普及。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)護(hù)理;臨床;護(hù)理滿意評(píng)分;護(hù)理配合程度評(píng)分;

在學(xué)校中，校醫(yī)室是十分重要的組成部分，學(xué)校校醫(yī)室主要負(fù)責(zé)內(nèi)容為教師、學(xué)生的醫(yī)療與保健^[1]。最近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的升高，我校逐年的發(fā)展，學(xué)校規(guī)模、體系均有所完善與壯大，前來(lái)我校學(xué)校的學(xué)生也不斷增加，給我校醫(yī)務(wù)室也增加了一定的壓力。我校校醫(yī)室疾病治療中，能治療基礎(chǔ)疾病，另外所使用的藥物也是常見(jiàn)藥物，例如流感、普通感冒等疾病的治療，但由于學(xué)生年齡交小，對(duì)于疾病認(rèn)知程度較低，服藥依從性也較為低下，故而要配合護(hù)理干預(yù)^[2-3]。通常情況下，我校校醫(yī)室所采用的護(hù)理方案為傳統(tǒng)常規(guī)護(hù)理，但為了提高護(hù)理質(zhì)量，則采用優(yōu)質(zhì)護(hù)理。為了統(tǒng)計(jì)與調(diào)研2種護(hù)理方案實(shí)施效果，納入20名在我校校醫(yī)室就診的病人進(jìn)行調(diào)研，具體實(shí)施情況如下。

1資料與方法

1.1一般資料

自2021年度2月至2021年12月選擇20例就診于我學(xué)校校醫(yī)室的病人進(jìn)行調(diào)研，按照護(hù)理方案將其歸納為2個(gè)小組，每組均納入10例病人。按照護(hù)理舉措將其命名為常規(guī)組與優(yōu)質(zhì)組。常規(guī)組：n=10例，男：5例、女：5例，年齡在18歲至22歲，中位年齡為15.64歲。優(yōu)質(zhì)組：n=10例，男：4例、女：6例，年齡在19歲至22歲，中位年齡為15.69歲。納入病人之間的一般資料對(duì)照，并無(wú)明顯差異（P>0.05）。

1.2方法

常規(guī)組在本次調(diào)研中所采用的護(hù)理方案為傳統(tǒng)常規(guī)護(hù)理。

優(yōu)質(zhì)組在本次調(diào)研中所采用的護(hù)理方案為優(yōu)質(zhì)護(hù)理，具體如下：（1）隔離護(hù)理：就診于我校校醫(yī)室的病人普通為流行感冒、感冒等疾病，為此要做好隔離護(hù)理，在優(yōu)質(zhì)護(hù)理方案實(shí)施中，開(kāi)設(shè)了單獨(dú)區(qū)域作為隔離區(qū)點(diǎn)，將流感或普通感冒病人安置于此處，在此處專(zhuān)門(mén)配置血壓計(jì)、溫度計(jì)、聽(tīng)診器，并進(jìn)行一患一消毒職責(zé)。（2）中暑護(hù)理：此狀況主要發(fā)生于軍訓(xùn)或是酷暑天氣，學(xué)生發(fā)生暈倒后，要對(duì)其實(shí)施干預(yù)，待到病人清醒后，要與其溝通，并告知其如何避免中暑。（3）健康知識(shí)普及：根據(jù)病人實(shí)際情況，為其普及與疾病有關(guān)的常識(shí)，例如疾病誘發(fā)因素、遵醫(yī)治療的重要，同時(shí)告知其每日應(yīng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉，提高自身身體素質(zhì)與免疫情況。

1.3指標(biāo)觀察：（1）護(hù)理滿意評(píng)分結(jié)果：采用評(píng)分方式進(jìn)行，總得分值越高證明病人對(duì)于本次護(hù)理滿意程度越高。（2）護(hù)理配合程度：采用評(píng)分方式進(jìn)行，總得分值越高證明病人護(hù)理配合程度越高。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)：統(tǒng)計(jì)學(xué)處理將本文采取的數(shù)據(jù)均納入SPSS25.0軟件中進(jìn)行處理，對(duì)于技術(shù)資料以（n，%）表示，x²檢驗(yàn)，計(jì)量資料（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，t檢驗(yàn)，P<0.05差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1常規(guī)組、優(yōu)質(zhì)組護(hù)理滿意評(píng)分對(duì)照

常規(guī)組：護(hù)理滿意評(píng)分為82.11±2.15分，優(yōu)質(zhì)組：護(hù)理滿意評(píng)分為90.11±1.15分，常規(guī)組護(hù)理滿意評(píng)分與優(yōu)質(zhì)組護(hù)理滿意評(píng)分對(duì)照，前者較低、后者高，兩組對(duì)照差異明顯，（P<0.05）。

2.2常規(guī)組、優(yōu)質(zhì)組護(hù)理配合程度評(píng)分

常規(guī)組：護(hù)理配合評(píng)分為85.15±1.21分，優(yōu)質(zhì)組：護(hù)理配合評(píng)分為91.11±1.21分，常規(guī)組護(hù)理配合評(píng)分與優(yōu)質(zhì)組護(hù)理配合評(píng)分對(duì)照，前者較低、后者高，兩組對(duì)照差異明顯，（P<0.05）。

3討論

學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)人才、輸送人才的地方，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中，時(shí)常處于緊張、高壓的狀態(tài)下，部分學(xué)生因課業(yè)過(guò)重而減少體育運(yùn)動(dòng)，加之四季更替，學(xué)生加減衣物不及時(shí)而患上感冒、流感等疾病，此外部分學(xué)生在軍訓(xùn)、酷暑天氣而出現(xiàn)中暑或暈倒等情況。學(xué)生在發(fā)生意外情況后會(huì)前來(lái)校醫(yī)室進(jìn)行就診，在就診期間，因?qū)W生年齡較小，要輔以護(hù)理干預(yù)。通常情況下，臨床常用護(hù)理方案為傳統(tǒng)常規(guī)護(hù)理，這種護(hù)理方案雖然有效，但實(shí)施效果不佳。為了提高護(hù)理質(zhì)量，則采用優(yōu)質(zhì)護(hù)理干預(yù)。優(yōu)質(zhì)護(hù)理屬于新型護(hù)理方案，這種護(hù)理方案在實(shí)施期間，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)常規(guī)護(hù)理不足之處，還能夠保留其優(yōu)勢(shì)。通過(guò)隔離護(hù)理，可降低傳播途徑。另外，配合健康教育，可提高病人對(duì)于疾病的了解情況，知曉程度，進(jìn)而提高護(hù)理配合程度，提高護(hù)理質(zhì)量。

綜上所述，優(yōu)質(zhì)護(hù)理在校醫(yī)室臨床護(hù)理中實(shí)施效果優(yōu)異，此方案值得臨床應(yīng)用與普及。

參考文獻(xiàn)：

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