田國良

摘要：我國自古以來就非常重視漢字的書寫，漢字是我國優(yōu)秀文化的重要代表。目前，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，手寫不再是唯一記錄文字的方式，打字錄入、電子錄入成為人們較為崇尚的文字記錄方式，這些都不利于我國漢字優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)展，由此，在教學(xué)工作中，教師需要強化對寫字教學(xué)的重視。本文主要是對小學(xué)語文寫字教學(xué)的策略與方法進行探究，希望對提升學(xué)生寫字興趣、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供一定的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫字教學(xué);策略

引言

漢字是中華民族的文化符號，正確、規(guī)范地書寫漢字是每個中國公民最基本的素質(zhì)。然而受應(yīng)試教育的影響，人們過多追求功利色彩，目前學(xué)生的書寫情況很不樂觀，在一定程度上嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習效果。本文重點從問題出現(xiàn)的原因、解決的方法、取得的效果三個方面進行論述，力求探索出一套操作性好、可復(fù)制性強、行之有效的方案，以提升當前學(xué)生書寫小學(xué)漢字書寫質(zhì)量提升策略的探究劉東美李延彪教師課堂展示現(xiàn)狀，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。

一、書寫現(xiàn)狀分析

（1）寫字姿勢不正確

據(jù)調(diào)查，70%的學(xué)生在幼兒園大班階段就有握筆畫畫、書寫數(shù)字的經(jīng)歷，部分學(xué)生沒有掌握正確執(zhí)筆姿勢，畫畫、書寫數(shù)字時握筆姿勢很不規(guī)范。最常見到的錯誤握筆姿勢有橫搭型的，即把拇指蓋在食指第一個關(guān)節(jié)處，這樣會大大降低拇指和食指的配合度;還有一種是埋頭型的，即拇指藏在食指后面，這樣會抑制手腕的靈活度。此外，坐姿也不盡如人意，經(jīng)?？吹綄W(xué)生寫字時，要么身子歪歪扭扭的，要么頭埋得低低的。進入小學(xué)后，雖然教師也會指導(dǎo)學(xué)生正確的寫字姿勢，但由于在入學(xué)前已經(jīng)養(yǎng)成不良的書寫習慣，要改正難度很大。

（2）寫字課形同虛設(shè)

低年級的課程設(shè)置是每周一節(jié)寫字課，但大部分的學(xué)校沒有專業(yè)的書法教師，寫字課大多由語文教師兼任。語文教師受學(xué)科考試壓力的影響，關(guān)注的重點放在學(xué)科的知識點是否掌握上，片面追求成績，而忽略了學(xué)生規(guī)范書寫的指導(dǎo)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，80%的低年級寫字課被上成閱讀指導(dǎo)課或作業(yè)講評課，《課程標準》對于學(xué)生規(guī)范書寫的要求成了一紙空文。

（3）過重的課業(yè)負擔削弱了規(guī)范書寫的精力

雖然教育部明文規(guī)定要切實做好“減負”工作，但在唯分數(shù)論的大環(huán)境下，“題?！睉?zhàn)術(shù)還是擠占了學(xué)生大量的時間，很多低年級的孩子還未養(yǎng)成良好的書寫習慣，就要天天應(yīng)付大量的作業(yè)。為了能按時按量完成作業(yè)，學(xué)生只能潦草書寫，哪里還有興趣和精力去練字。很多教師關(guān)注的是學(xué)生寫出來的答案正確與否，對于書寫是否規(guī)范則睜一只眼閉一只眼，久而久之就養(yǎng)成了只求速度不講質(zhì)量的書寫習慣，學(xué)生的書寫能力得不到提升。

二、小學(xué)語文寫字教學(xué)的策略與方法

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)語文寫作教學(xué)活動中，要想提高寫字教學(xué)的有效性，教師要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習慣與修養(yǎng)。教師可以借助于趣味小故事開展寫字教學(xué)活動，以此達到寓教于樂的教育效果。學(xué)生的好奇心、好動性較為強烈，他們好動、活潑的天性注定難以把注意力長久停留于語文課堂中，但是趣味小故事中的人物形象較為鮮活、情節(jié)起伏比較大、故事內(nèi)容較為形象與生動，這都能夠吸引學(xué)生的學(xué)習注意力，并且每一個小故事中都蘊含著相應(yīng)的寓意，具備一定的德育功能，由此，借助于趣味小故事的形式來開展寫字教學(xué)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，讓學(xué)生更專注投入到寫字、練字活動中，取得理想的寫字教學(xué)效果。在寫字課堂活動中，如果只是單純練習漢字或者為學(xué)生講解結(jié)構(gòu)造型、偏旁部首，這種機械式的寫字模式很容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，因此，教師一定要轉(zhuǎn)變寫字教學(xué)模式，通過講解故事讓學(xué)生認識更多的漢字，感知到探究漢字知識的趣味性與快樂，培養(yǎng)他們良好的寫作習慣。同時，教師要借助于競賽活動的形式講解漢字知識，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習體驗、情感體驗。學(xué)生的好勝心理比較強，教師完全可以利用這一心理開展寫字教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生參與寫字活動的內(nèi)在驅(qū)動力。教師可以舉辦寫字競賽活動，把一些優(yōu)秀的硬筆作品展示在校園內(nèi)、班級內(nèi)，鼓勵每一個學(xué)生都能夠積極參與到寫字活動中去，提升學(xué)生的綜合寫字水平。對于一些寫字能力比較強的學(xué)生，教師還可以鼓勵這些學(xué)生積極參與大型的寫字競賽活動，借助于競賽激發(fā)學(xué)生寫字的內(nèi)在動力，把寫好字作為一種生活習慣。除此之外，教師可以借助于直觀展示的方式，生動講解漢字知識，對于一些容易寫錯、筆畫較為復(fù)雜的漢字，教師可以用簡筆畫或者掛圖的方式展示漢字內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀地觀賞漢字筆畫與結(jié)構(gòu)，從中感知到漢字的結(jié)構(gòu)美與韻律美，實現(xiàn)視覺、聽覺的融合，從中掌握寫字的要領(lǐng)，讓學(xué)生把字寫得更美觀、勻稱，提升學(xué)生的寫字能力。

（二）優(yōu)化書法課堂模式，提升寫字教學(xué)效率

1.每天20分鐘的寫字小課

我們在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，對20分鐘的寫字課進行了規(guī)范，形成了“寫字動畫+個性輔導(dǎo)”的規(guī)范的課堂教學(xué)模式，采用“看、描、寫、評、改”五步流程。

2.軟硬筆課堂根據(jù)授課內(nèi)容的不同形成了七種不同的課型

我們軟硬筆課堂形成的七種課型：書寫技能指導(dǎo)課、臨摹指導(dǎo)課、書法文化與作品欣賞指導(dǎo)課、集字練習指導(dǎo)課、書法實踐活動課、書寫評價反饋交流課、綜合課（綜合各種課型）七種課型。每個年級學(xué)習與訓(xùn)練的內(nèi)容，體現(xiàn)了“波浪式前進、螺旋式上升”的特點，探索出了全市小學(xué)效仿的課堂教學(xué)流程，并組織教學(xué)，實現(xiàn)區(qū)域推進。

3.硬筆毛筆一起抓，實用審美相結(jié)合

在硬筆方面，編寫“1+N”輕松練字訓(xùn)練材料，配合語文學(xué)習每個年級2冊，共12冊。錄制微課160余節(jié)，微視頻500多個。在毛筆方面，錄制視頻課120節(jié)，涵蓋了3至6年級學(xué)生書法學(xué)習的全部內(nèi)容。

總結(jié)

書法藝術(shù)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對中小學(xué)生進行書法教育，不僅能訓(xùn)練學(xué)生寫得一手好字，更是對學(xué)生進行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)，讓每個孩子在文化上找到歸屬，在精神上變得豐富，在思想上獲得根基。我們要以“寫方正中國字，做正直中國人”為理念，力圖通過對本課題的研究，更新書法教育觀念，重立書法教育目標，改進書法教育方法，優(yōu)化書法教育資源，最終達到傳承文化、培養(yǎng)習慣、立字立人的目的。

參考文獻：

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