摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對于小學(xué)階段，傳統(tǒng)教學(xué)方法只是告訴了學(xué)生最后的結(jié)果，而不告訴學(xué)生得到這個(gè)結(jié)果的原因和過程，使學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，只能靠自己理解去消化它，無形中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)難以逾越的鴻溝。在實(shí)際的教學(xué)課堂上看似轟轟烈烈，其實(shí)收效甚微，而充分合理地使用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;可以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率;可以使數(shù)學(xué)問題生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體技術(shù);輔助教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”多媒體技術(shù)不僅創(chuàng)造了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，通過多種感官的感覺，直觀、形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)，在輕松的環(huán)境中理解、分析、掌握和運(yùn)用知識(shí)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展空間觀念，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

一、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，走好課堂第一步

課堂教學(xué)中利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，“興趣”是最好的老師，如果培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使他們興致勃勃，不知疲倦地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物，知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們的這些需求。

例如，在教學(xué)圓柱體體積公式的推導(dǎo)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，在屏幕上先將圓柱的底面分成16份相等的扇形（其分割線用紅色表示），然后將圓柱切開分成16份，此時(shí)，再將用紅色表示的突出的谷峰部分對準(zhǔn)另一半凹進(jìn)去的谷底部分拼成一個(gè)近似的長方體，接著把圓柱底面分的份數(shù)越來越多，拼出的幾何體就越接近于長方體。此時(shí)向?qū)W生提問：“圓柱體分的越細(xì)，拼成的圖形越接近于什么形體？”的同時(shí)，多媒體進(jìn)行演示：將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長方體的底面部分同時(shí)閃爍——移動(dòng)——進(jìn)行比較，學(xué)生很快就得出“圓柱體的底面積等于長方體的底面積”，接著，將圓柱體的高與長方體的高同時(shí)閃爍——移動(dòng)——進(jìn)行比較，讓學(xué)生觀察得出“圓柱體的高等于長方體的高”。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生結(jié)合演示通過討論、思考，進(jìn)行總結(jié)“由于在整個(gè)拼切的過程中，它們的體積大小沒有發(fā)生變化，所以圓柱體體積等于長方體體積，等于底面積乘高?！边@樣根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不斷地再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生，形成過程，展開學(xué)生探求新知的學(xué)習(xí)過程，可以使學(xué)生更容易地了解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過程中掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

二、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓你輕松闖“難”關(guān)

傳統(tǒng)的教學(xué)“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調(diào)的聲音，板書浪費(fèi)大量的時(shí)間，還不一定規(guī)范，而多媒體教學(xué)通常采用的是“課件+講稿”的方式，把一些形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等其他教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動(dòng)活潑，能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

例如，“24時(shí)計(jì)時(shí)法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，在實(shí)際課堂上利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，配以動(dòng)畫、錄像、聲音、文字，用計(jì)算機(jī)隨機(jī)出題，12時(shí)與24時(shí)計(jì)時(shí)法的互換算，時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)與線段計(jì)時(shí)（即用一條線段表示1秒或幾秒，每過1秒或幾秒就演示出一條長度相等的線段）同步延伸運(yùn)動(dòng)等，相信這堂課肯定上得有聲有色。

三、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為今后奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點(diǎn)。老師們都知道，就練習(xí)而言，單一的依靠黑板、卷子、書本等傳統(tǒng)呆板的練習(xí)形式，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，表現(xiàn)出厭倦，甚至不做作業(yè)。

例如，教學(xué)“兩位數(shù)加（減）一位數(shù)”時(shí)，在學(xué)生探究新知后，多媒體顯示出一位老爺爺站在一棵蘋果樹旁，樹上結(jié)了許多寫有算式的蘋果，樹下有四個(gè)筐，筐上寫有答案，教師請學(xué)生用鼠標(biāo)來幫爺爺“摘”蘋果，如果點(diǎn)擊對了，那蘋果就會(huì)掉到筐中，老爺爺會(huì)說“你真棒，繼續(xù)努力！”如果點(diǎn)擊錯(cuò)了，蘋果則不會(huì)掉到筐中，老爺爺會(huì)說“不要灰心，你再好好想想?！崩枚嗝襟w設(shè)計(jì)具有趣味性的練習(xí)，學(xué)生不僅不會(huì)感到練習(xí)是負(fù)擔(dān)產(chǎn)生厭煩，而且還會(huì)懷著濃厚的興趣積極參與，主動(dòng)地完成練習(xí)，從而達(dá)到鞏固新知的效果，讓學(xué)生在時(shí)間中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

此外，多媒體練習(xí)課件還能克服教材內(nèi)容的有限性，增大課堂練習(xí)的容量，因不抄題，且能及時(shí)反饋，可以使學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)能接收到更多更有價(jià)值的練習(xí)題。

四、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸生活

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。講授式的課堂環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)孤立體，最多也只有學(xué)生和老師之間對話交流，有了多媒體，仿佛就有了情感的傳輸紐帶，也就推動(dòng)了師生之間、學(xué)生之間的情感交流。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的各個(gè)部分名稱和圓的特征后，提出以下思考題：1.現(xiàn)在你知道為什么車輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？2.車軸應(yīng)裝在哪里？

經(jīng)過小組合作討論，學(xué)生能回答這些問題，但說不清楚。這時(shí)我們就可以用多媒體展示如下畫面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車?yán)锏男?dòng)物難受極了。同學(xué)們在捧腹大笑中明白了為什么汽車車輪要做成圓形的道理。接著又顯示一組車輪同圓形的對比畫面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩(wěn)，車?yán)锏男?dòng)物神情自然;藍(lán)色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車?yán)锏男?dòng)物忐忑不安。讓學(xué)生明白了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。

總之，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅(jiān)信，只要我們大家共同去努力、去開發(fā)、去探索，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！

參考文獻(xiàn)：

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[2]《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合》.李軍

[2]現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.楊榮平

[4]多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.徐立國

作者簡介：潘嬌麗，1985.06，女，漢族，浙江省金華市，二級教師，本科，小學(xué)數(shù)學(xué)。