陳志剛

摘要：為緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，改善數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，教育部制定了“雙減”政策的方針。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)“雙減”政策不僅可以減輕學(xué)生的作業(yè)和考試壓力，還可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還學(xué)生一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心理。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索“減負(fù)提質(zhì)”的課堂教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需求為教學(xué)切入點(diǎn)，適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理壓力，使學(xué)生在課堂上能更好地投入學(xué)習(xí)，以此確保教學(xué)效果的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);減負(fù);提高教學(xué)效率

隨著教育制度改革的不斷深化，各級(jí)各類學(xué)校都在強(qiáng)化素質(zhì)教育，以期通過(guò)改革來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。目前，隨著國(guó)家“雙減”政策的出臺(tái)，“減負(fù)提質(zhì)”的呼聲日益高漲。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在新的時(shí)代背景下，充分利用政策的力量，改變教學(xué)理念，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著許多問(wèn)題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，科學(xué)合理地安排作業(yè)，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、促進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度的優(yōu)化轉(zhuǎn)變

在“應(yīng)試教育”理念壓迫下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)和學(xué)習(xí)都為了提高成績(jī)和應(yīng)付考試服務(wù)。很多教師忽視了課業(yè)減負(fù)和提升課堂教學(xué)效率的重要性，這違背了新時(shí)代教育下的素質(zhì)教學(xué)的要求，這些都導(dǎo)致了小學(xué)生數(shù)學(xué)科目課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在考慮班級(jí)教學(xué)實(shí)際和教育背景的基礎(chǔ)上，采取正確的教學(xué)理念和教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)課堂的積極作用。尊重學(xué)生個(gè)性差異，構(gòu)建師生和諧交流情境，站在小學(xué)生的角度思考問(wèn)題，立足于小學(xué)生身心健康發(fā)展，積極探索為他們減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)和提升學(xué)習(xí)積極性的可行措施。

要打造智慧課堂，還要幫助學(xué)生思想減負(fù)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擺正教學(xué)態(tài)度。所謂為人師表，就是做好學(xué)生的表率。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。教師作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)的第一求助對(duì)象，他們的言語(yǔ)和行為都會(huì)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;在教學(xué)中還要常常保持微笑和自信的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探索，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信;此外，在教學(xué)中要避免語(yǔ)言的晦澀難懂，要用比較幽默的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)的講解，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握難點(diǎn)。老師微笑的面容和幽默的語(yǔ)言會(huì)使小學(xué)生以放松的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，也會(huì)更愿意與老師交流和互動(dòng)，營(yíng)造輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，課堂學(xué)習(xí)的效果自然得到了有效提升，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂積極性的提升和學(xué)生的思想減負(fù)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)——提升效率，減輕負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，書(shū)面作業(yè)的形式非常普遍，老師借助現(xiàn)有的教材和資料，給學(xué)生布置一些書(shū)面練習(xí)的作業(yè)，傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)確實(shí)能夠在短時(shí)間內(nèi)加深學(xué)生的知識(shí)掌握，但是從長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，其并不適合小學(xué)生的綜合發(fā)展，且在傳統(tǒng)的教育背景下，作業(yè)的布置只是為了提高成績(jī)來(lái)應(yīng)付考試，教師為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，甚至布置了更多的作業(yè)。而且在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，并沒(méi)有充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，也沒(méi)有站在學(xué)生興趣愛(ài)好的角度。因此，教師應(yīng)該充分依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式上保證不同的創(chuàng)新;同時(shí)，還要充分注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，發(fā)展他們的潛能，在作業(yè)設(shè)計(jì)上可以多安排一些實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力，這是書(shū)面作業(yè)難以達(dá)到的效果。

從另一個(gè)方面來(lái)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置過(guò)程中，教師在進(jìn)行書(shū)面作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有充分考慮學(xué)生的全面和綜合發(fā)展。因此在雙減背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師必須對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)，且設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的愛(ài)好和發(fā)展需求。作業(yè)的有效創(chuàng)新包括布置學(xué)生和家長(zhǎng)的作業(yè)，促進(jìn)孩子和父母的互動(dòng)，比如家庭數(shù)學(xué)時(shí)間思考和家庭統(tǒng)計(jì)調(diào)查等，這樣互動(dòng)性比較強(qiáng)的家庭作業(yè)能夠加強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和學(xué)校之間的溝通與交流，還能夠間接地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生作業(yè)完成效率的提升。此外，為了實(shí)現(xiàn)減負(fù)，教師還應(yīng)在作業(yè)布置中采取適度的作業(yè)布置形式，對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)要科學(xué)合理，減少過(guò)多的批評(píng)，給予他們充分的尊重，提升他們的學(xué)習(xí)信心。

三、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)課堂的“增效減負(fù)”，教師要將“教學(xué)”和“實(shí)踐”結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇到的問(wèn)題，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)的再學(xué)習(xí)，完成“課堂+實(shí)踐”的雙重學(xué)習(xí)，加深理解和記憶。

在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇到的問(wèn)題，在解決問(wèn)題、牢記知識(shí)的基礎(chǔ)上還能樹(shù)立正確的三觀，同時(shí)更好地了解自身的不足以及和與同齡人的差異，以便他們?cè)谖磥?lái)學(xué)習(xí)中能夠不斷改善，實(shí)踐還會(huì)使學(xué)生更廣泛地接觸到相關(guān)的社會(huì)知識(shí)，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力、數(shù)學(xué)思維能力和生活創(chuàng)新思維。

例如在教學(xué)“周長(zhǎng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，我讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐：在校園中有一塊不規(guī)則的綠地，學(xué)校決定種上海棠，然后要給這塊不規(guī)則綠地圍一圈柵欄，那么我們應(yīng)該怎樣計(jì)算需要的柵欄長(zhǎng)度呢？學(xué)生回答說(shuō)：老師，圍一圈柵欄就是繞著這個(gè)不規(guī)則圖形走一圈，所以總長(zhǎng)度=這個(gè)不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)菜園的周長(zhǎng)就是我們需要柵欄的總長(zhǎng)度，接下來(lái)，學(xué)生們進(jìn)行小組合作，使用量尺將各個(gè)長(zhǎng)度測(cè)量后，再將它們彼此相加得到了綠地的周長(zhǎng)。通過(guò)借助一些例子和小組合作探究，學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識(shí)很好地融入了困難的生活實(shí)踐，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和積極性，還鍛煉了他們的動(dòng)手能力和思維能力，在復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)背后，將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的感受，逐漸發(fā)展空間思維。在這樣的實(shí)踐中，小學(xué)生開(kāi)始明白數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一種累贅，能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了思想減負(fù)和教學(xué)的“增效減負(fù)”。

四、結(jié)語(yǔ)

在“應(yīng)試教育”的大背景下，家長(zhǎng)“望子成龍”、教師“望生成才”的觀念是造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷增加的重要因素。在這種情況下，學(xué)生不僅要完成教師的作業(yè)，而且要承受來(lái)自家長(zhǎng)強(qiáng)加的巨大壓力。這樣一來(lái)，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)一落千丈，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，就會(huì)變得很懶，成績(jī)也不會(huì)很好?？傊?，在“減負(fù)提質(zhì)”的大形勢(shì)下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊跟國(guó)家的教育政策，大力推進(jìn)“減負(fù)提質(zhì)”，教師也必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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