孫曉文

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)改革越來越受關(guān)注，優(yōu)化語文課程，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極的意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想提升學(xué)生的語文能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀和寫作的引導(dǎo)是最好的方式。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生的語言積累，積極運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法展開教學(xué)工作，提高學(xué)生的語文寫作水平以及語言積累能力和應(yīng)用能力。文章簡(jiǎn)要就小學(xué)語文課堂中運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

引言：

讀寫結(jié)合是指將閱讀與寫作結(jié)合起來，在整合教學(xué)資源之后開展教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合真正實(shí)現(xiàn)了閱讀寫作的兩手抓，但回顧教學(xué)工作，其依舊存在著諸多不足問題：小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，同時(shí)落實(shí)兩個(gè)板塊的教學(xué)活動(dòng)，難免會(huì)對(duì)學(xué)生造成更大的學(xué)習(xí)壓力;對(duì)于寫作活動(dòng)，部分學(xué)生抱有較強(qiáng)的抵觸情緒，不愿意積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。讀寫結(jié)合雖然能夠快速提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，但由于教學(xué)模式并不配套，學(xué)生不能掌握對(duì)應(yīng)的讀寫技能，教學(xué)活動(dòng)的有效性難以得到保障。要體現(xiàn)讀寫結(jié)合的科學(xué)價(jià)值與優(yōu)越性，必須多角度設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合教學(xué)方案，以此來提高語文教學(xué)的優(yōu)化速度。

一、注重讀寫啟蒙，激發(fā)學(xué)生讀寫興趣

將讀寫結(jié)合教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)語文課堂中，需注重提高學(xué)生對(duì)讀寫的熱情和興趣，而從現(xiàn)階段的情況分析發(fā)現(xiàn)有如下幾種狀況，即學(xué)生認(rèn)為語文閱讀十分乏味，并且在閱讀期間也較為困難，教師也未能充分提高學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此很難將閱讀中的知識(shí)運(yùn)用到寫作中，導(dǎo)致難以提高語文寫作能力。針對(duì)此種情況，教師要注重讀寫啟蒙，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀寫的興趣，如教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作二者之間的密切關(guān)系，促進(jìn)二者的結(jié)合，在強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣的情況下，還需做到寫作和閱讀的融合，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，強(qiáng)化學(xué)生的語文寫作水平。

例如，在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，教師注重實(shí)施讀寫啟蒙，針對(duì)“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這句話，指引學(xué)生分析和思考此句運(yùn)用了何種修辭手法，讓學(xué)生體會(huì)到讀寫結(jié)合的樂趣，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀中更具主動(dòng)性，以讀促寫，增強(qiáng)小學(xué)生的語文寫作能力。

二、邊讀邊寫，積累讀寫經(jīng)驗(yàn)

隨文練筆是一種提高小學(xué)生寫作水平、幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)的重要手段。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施隨文練筆，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，更能夠幫助小學(xué)生快速積累讀寫經(jīng)驗(yàn)。以往的語文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)一般在寫作活動(dòng)之前開展，二者間隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生的一些靈感與創(chuàng)作興趣很容易被遺忘。結(jié)合讀寫結(jié)合，可通過隨文練筆消除二者之間的隔閡，提高小學(xué)生參與讀寫結(jié)合教學(xué)的積極性。多角度積累寫作經(jīng)驗(yàn)，借由閱讀、寫作的互相配合來積累語文知識(shí)，能夠保障語文教學(xué)活動(dòng)的高效開展。在結(jié)合讀寫結(jié)合理念發(fā)起教學(xué)工作時(shí)，可嘗試將隨文練筆帶入語文課堂當(dāng)中，為小學(xué)生創(chuàng)造積累經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的全新環(huán)境，提高小學(xué)生參與讀寫教學(xué)活動(dòng)的熱情，優(yōu)化讀寫教學(xué)模式。

如教材《美麗的小興安嶺》的相關(guān)學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)小學(xué)生開展隨文練筆的過程中，可從批注、感悟、模仿等多角度入手。作者用生動(dòng)的語言描繪了小興安嶺的美麗風(fēng)景，為學(xué)生創(chuàng)造了一處人間仙境。在閱讀的過程中，可結(jié)合“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”等句子進(jìn)行批注，鑒賞相關(guān)句子的表達(dá)特點(diǎn)與人文情感。在閱讀的過程中，對(duì)于相關(guān)對(duì)象的描述也會(huì)激發(fā)起小學(xué)生的創(chuàng)作熱情，可在之后的教學(xué)中引入讀后創(chuàng)作板塊，結(jié)合相關(guān)語文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重新創(chuàng)作，以生活中的景象為對(duì)象，鍛煉小學(xué)生邊讀邊寫的語文技能。讀寫結(jié)合背景下，閱讀與寫作教學(xué)要對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。隨文練筆就是一種踐行讀寫結(jié)合的重要手段，教師要嘗試對(duì)讀、寫的過程進(jìn)行整合，借此逐步提升小學(xué)生的寫作積極性，多角度優(yōu)化讀寫結(jié)合下的語文教學(xué)。隨文練筆教學(xué)指導(dǎo)過程中，要鼓勵(lì)小學(xué)生自由創(chuàng)作、獨(dú)立寫作，借由讀寫結(jié)合記錄自己在閱讀過程中的所想所感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性。

三、仿寫、續(xù)寫訓(xùn)練，加快讀寫結(jié)合

將讀寫結(jié)合教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，還需將仿寫、續(xù)寫訓(xùn)練作為一項(xiàng)重要的形式，加快讀寫二者的結(jié)合，對(duì)此，教師要指引學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容來加以仿寫或者續(xù)寫，這種方式有助于發(fā)展學(xué)生的語文思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也可更迅速地達(dá)到積極實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)法的根本目標(biāo)，使學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中獲得深層次的進(jìn)步與提升。例如，在開展《小猴子下山》一課的教學(xué)時(shí)，教師需針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，指引學(xué)生投身于仿寫、續(xù)寫訓(xùn)練中，從而保證讀寫結(jié)合教學(xué)法的效果。對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容來說，教師讓學(xué)生續(xù)寫小猴子下山之后遇到了何種事情，讓學(xué)生在此續(xù)寫中發(fā)展想象力以及思維能力，促進(jìn)讀寫二者之間的結(jié)合。

再如，在開展《春》一課的教學(xué)時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的語文寫作水平以及閱讀能力，教師要讓學(xué)生以“夏”為題實(shí)施有效的仿寫，在仿寫的過程中，需表現(xiàn)出《春》一文所運(yùn)用的修辭方法以及寫作方式，以便通過此方式強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用水平以及表達(dá)能力。

四、聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)讀寫作業(yè)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師既要結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)，也要聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)讀寫作業(yè)，豐富作業(yè)形式，在實(shí)際中訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力。如在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合生活案例進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的理解。在課程結(jié)束后，教師也要聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)讀寫作業(yè)，將讀寫結(jié)合理念落實(shí)到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，在《昆蟲備忘錄》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，分析文章中描寫昆蟲的句子，掌握語言的運(yùn)用形式，在課后，教師可以讓學(xué)生閱讀《昆蟲記》等書籍，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生活中觀察某一種動(dòng)物，并用自己的語言進(jìn)行描寫，鞏固學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

結(jié)束語

總而言之，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，寫作及閱讀教學(xué)均為其中的關(guān)鍵組成部分，如果教師能夠?qū)㈤喿x和寫作進(jìn)行有效結(jié)合，應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法來展開教學(xué)工作，那么則有助于學(xué)生掌握豐富的寫作素材，也有助于強(qiáng)化學(xué)生的語文閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

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