馬永興

摘要：在道德與法治課程中，培養(yǎng)初中生的情商是一種非常好的方法，可以使他們積極地投入到探究活動中去，在活動中體會到人們的豐富的感情，從而達(dá)到情商的提升和發(fā)展。道德與法治課程應(yīng)重視對初中生情感智力的培育，這是社會與教育發(fā)展的需要。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的情感智力發(fā)展，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的潛能，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)他們的素質(zhì)，從而推動建設(shè)社會主義和諧社會。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;情商;工作原則;問題;途徑

推進(jìn)初中生的全面發(fā)展是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的迫切需求。在初中道德與法治課堂上，在進(jìn)行德育工作的過程中，既要加強(qiáng)對學(xué)生的道德修養(yǎng)，又要加強(qiáng)對學(xué)生的情感智力的培養(yǎng)。文章對新形勢下初中的德育工作應(yīng)遵循的基本方針、問題進(jìn)行了探討，并提出了一些行之有效的措施和方法，使其能夠更好地適應(yīng)新形勢下的發(fā)展。

一、新時期初中生思想教育工作的原則

（一）互動平等原則

在初中道德與法治課程中，要注重對學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育的探索。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)以“參謀者、探討者、商量者”的身份，引導(dǎo)他們以“平等”、“交互”的形式進(jìn)行探索，使他們的思想活動更加積極，積極地參加活動。在這種融洽的氣氛下，學(xué)生的積極性、參與度都會有所提高，這將有助于學(xué)生的情緒和情商的提高。老師要讓孩子親身體驗(yàn)，體驗(yàn)知識的樂趣，從而提升教學(xué)效果。

（二）興趣趣味原則

盧梭曾說：老師對一個人的教導(dǎo)，不是要教授他所學(xué)的知識，而是要讓他對所學(xué)的東西產(chǎn)生濃厚的興趣。在初中道德與法治教育的過程中，要從學(xué)生的興趣入手，采取以學(xué)生為主體的教育方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，積極探索。當(dāng)有了學(xué)習(xí)的興趣時，他們就會根據(jù)老師所提出的標(biāo)準(zhǔn)和需求來提升自己的情商，從而使自己更加完美。

二、當(dāng)前初中生思想教育中對學(xué)生情商培養(yǎng)存在的問題

（一）家庭教育的方式不健康

家庭教育是影響初中生情感智商的重要因素，父母的言行舉止、教育方法和義務(wù)都會對其產(chǎn)生一定的作用。然而，由于父母的思想意識、認(rèn)識等方面的問題，使其教育方法趨于簡單、粗放，造成父母與孩子之間的交流不多，關(guān)心不夠細(xì)致，缺乏對孩子的情感教育，嚴(yán)重影響了初中生的情感智商的發(fā)展。同時，父母的質(zhì)量也會制約其情感智商的發(fā)展。

（二）初中生思想教育功利化

在當(dāng)前的課堂上，學(xué)生在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時，更多地以應(yīng)試為主，而不注重對學(xué)生進(jìn)行思想品德、情感智力的培養(yǎng)，而注重對知識的傳授，以培養(yǎng)他們對知識的理解。由于缺乏重視學(xué)生的情感素質(zhì)教育，致使初中生的思想意識不健全，價值觀念發(fā)生偏差。

三、加強(qiáng)初中生情商教育的途徑與方法

（一）營造創(chuàng)新氛圍，塑造學(xué)生的情商品質(zhì)

美國哈佛大學(xué)的心理專家丹尼爾戈?duì)柭―anielGolman）在其著作《情感智商》中寫道：IQ是20%，而情商是80%。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)時，應(yīng)注意培養(yǎng)其情商素質(zhì)，并在創(chuàng)造環(huán)境中培養(yǎng)其主動探索的能力，在主動探索中培養(yǎng)其對情商的正確理解，從而促進(jìn)其情感智商的提升。在教學(xué)中，要正確地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行注意力的轉(zhuǎn)換、如何進(jìn)行自控、如何合理地調(diào)節(jié)自己的情感，是提高初中生的情商水平的一個重要因素。老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展小組討論，激發(fā)他們的求知欲。例如，在教學(xué)《情緒的管理》時，老師將《重慶公交墜江》的視頻引入課堂，讓同學(xué)們?nèi)ニ伎迹斐杀瘎〉脑蚴鞘裁?？給我們帶來什么啟示？從而認(rèn)識到管理自己情緒的重要性，進(jìn)而探討如何管理自己的情緒，促使同學(xué)們積極地進(jìn)行思考，發(fā)散思維，提出自己的見解，積極地調(diào)動課堂教學(xué)的積極性，營造良好的教學(xué)氛圍。在趣味盎然的情景和激烈的辯論氣氛中，能清晰地了解自己的知識，提升自己的認(rèn)知，了解正面情緒、負(fù)面情緒對身體和心理的影響，從而使他們不會消極，不會悲觀，不會產(chǎn)生負(fù)面的想法，不斷提升自己的情商。

（二）開發(fā)情感智力，培養(yǎng)學(xué)生的情商心理

愛因斯坦曾說過，“智慧的成就取決于巨大的情緒，這往往是無法理解的。”在進(jìn)行道德與法治教育時，應(yīng)注重運(yùn)用知識激發(fā)學(xué)生的情緒，由于情緒是影響思想活動的因素，積極、健康的情緒會促使其情感愉悅，從而推動其智能發(fā)展，從而激發(fā)其對學(xué)習(xí)的熱情和渴望，從而促使其在學(xué)習(xí)中提高情商。比如，在教學(xué)《愛在家人間》時，老師可以讓孩子們考慮，當(dāng)家長對你的著裝有異議時，你會怎么處理？在此背景下，家長與孩子的價值觀念產(chǎn)生了矛盾，老師應(yīng)該從家長關(guān)愛孩子、期望孩子更好的觀點(diǎn)出發(fā)，讓孩子理解家長的用意。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過親身體驗(yàn)家長在日常工作中所經(jīng)歷的事情，了解家長的付出，了解家長的辛苦，并通過與家長的溝通，化解矛盾。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的情緒智能得到了提升，情商的心態(tài)會在不知不覺中得到提升，從而使得他們在遇到問題時能夠利用自身的情商來處理問題。

（三）鼓勵啟發(fā)質(zhì)疑，開拓學(xué)生的情商思維

教師要善于運(yùn)用有效的提問、任務(wù)和行為，來調(diào)動學(xué)生的探索積極性，并能激發(fā)他們的思考能力，讓他們能夠積極地提出問題，從而引起他們的探索和積極的學(xué)習(xí)。學(xué)生在情感上的投入，思維的發(fā)散，使他們的疑問得以滋生，使他們的情商得到拓展，激活他們的思考能力，使他們更好地融入到社會中。

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情商意識

老師要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用新穎的方法對他們進(jìn)行引導(dǎo)，以達(dá)到激發(fā)他們的求知愿望的目的。比如，在教學(xué)《情緒的管理》時，教師創(chuàng)設(shè)情境：“小平把自己的秘密告訴了好朋友，并再三囑咐他不要告訴別人?？墒牵瑳]過幾天，小平發(fā)現(xiàn)班里好幾個同學(xué)都知道了自己的秘密。小平為此非常生氣?！比缓笞寣W(xué)生分組進(jìn)行情境表演：“小平會以何種方式來表達(dá)自己的情緒？可能會帶來什么后果？”為讓表演能順利進(jìn)行，同學(xué)們都會主動地參與，一起探討應(yīng)如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒。同時，在分組表演中，不同的小組將會展現(xiàn)自己的能力，展現(xiàn)出自己的問題，讓同學(xué)們在相互的比較中，找出最優(yōu)的表達(dá)情緒的方式，從而提升自己的情感智商。

因此，在初中道德與法治教育過程中，要注重對初中生的情感智力的培育，使其在不知不覺中形成良好的個性，強(qiáng)化對生命的價值觀念的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的積極進(jìn)取的心態(tài)，從而培養(yǎng)他們的人格和情感素質(zhì)。隨著學(xué)生的發(fā)展，他們在面對問題和人生時，也能更好地分析、思考、探索、分析問題，尋找創(chuàng)新解決問題的辦法，從而達(dá)到全面提升和適應(yīng)社會的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]裴振群.對學(xué)生情商培養(yǎng)的有效策略和方法初探[J].思想政治課教學(xué)，2016，11.

（注：本文系2021年度三明市中小學(xué)德育研究專項(xiàng)課題，《初中道德與法治課“立德樹人”背景下培養(yǎng)學(xué)生情商的實(shí)踐研究》，dy2021019課題研究成果。）