李洪敏

摘要：當(dāng)前正處在信息高速發(fā)展的時代，多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的運用越來越普遍，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用奠定了堅實的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂的有效性和創(chuàng)新性在小學(xué)語文課堂的運用中也是意義非凡。而在小學(xué)應(yīng)用這種先進的教學(xué)模式，更能夠提升學(xué)生課堂專注率，提升教學(xué)水平。本文將集體說明在小學(xué)語文課堂運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢，并思考下一步的優(yōu)化方向，給出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;翻轉(zhuǎn)課堂;策略研究

前言：

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為“顛倒課堂”，是一種讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，教師而后展開教學(xué)的新型教學(xué)模式。其目的就在于將學(xué)習(xí)的主體性從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上來，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，利用學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力來促進高效學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以通過教師的引導(dǎo)，通過微課視頻提升學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機。面對當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)問題，作為小學(xué)語文班主任教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引用新的教學(xué)模式。在小學(xué)語文課堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)模式，不僅能打破教學(xué)陳規(guī)，還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)化，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的特點及優(yōu)勢

（一）提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，步驟一般都是固定不變的，教師在課堂上講，學(xué)生課后完成作業(yè)。在這個流程中，學(xué)生機械地接受知識，缺乏思考和提問的過程，而且也沒有探究的時間和意識。這就讓學(xué)生的思維無法在學(xué)習(xí)中得到拓展，主動性也無法發(fā)揮。學(xué)生不再是個性化的單獨個體，而是一個個沒有感情的學(xué)習(xí)機器，這與當(dāng)前的教育理念背道而馳。而翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有了思考和理解消化的時間，在提升了學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上，還能讓學(xué)生愛上語文課堂。

（二）能提高課堂學(xué)習(xí)效率

翻轉(zhuǎn)課堂通過增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，從而提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文教學(xué)時引入微課視頻，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師的教學(xué)易于進行，能夠高效率地完成教學(xué)目標。另外，在這樣的教學(xué)中，更能體現(xiàn)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位，利于教師完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

（一）教師要打破傳統(tǒng)觀念，認同以生為主的教學(xué)觀

作為教學(xué)活動組織者的教師，其對教育觀念的理解直接影響課堂的有效開展和教學(xué)活動的最終效果。因此，要構(gòu)建微課為教學(xué)工具的有效小學(xué)語文課堂，首先需要學(xué)校和教師等群體真正打破傳統(tǒng)教育觀念的界限，樹立并接受學(xué)生為主體的教育理念。只有這樣，教師才有內(nèi)在的動力去創(chuàng)造一個有效的以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂，并且創(chuàng)造一個表達和分享的空間，讓學(xué)生深感學(xué)習(xí)知識的快樂。因此，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師開展專業(yè)培訓(xùn)或講座競賽等活動，通過此類項目不斷更新教師的觀念和教學(xué)技能。

（二）利用好微課視頻

微課作為翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的重要工具，主要是將大量繁瑣的學(xué)習(xí)資源濃縮成幾分鐘的簡短視頻，在視頻中充分明白了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，讓學(xué)生在短時間對知識有較全面的理解。同時微課視頻還最大限度地利用了學(xué)生的課余時間，讓碎片化的學(xué)習(xí)時間被合理利用，打破時間和空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地都能學(xué)習(xí)。目前國家對小學(xué)教育越來越重視，投入更多的教育資金，讓微課教學(xué)形式得以應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊第四單元時，面對眾多神話故事，就可以利用其微課視頻，在視頻中播放相關(guān)的神話故事。在學(xué)生看完簡短的幾分鐘視頻之后，他就會對神話故事的特點有了大致的了解，對神話的神秘感和浪漫性有了認知。在微課學(xué)習(xí)之后，教師還可以讓學(xué)生收集其他神話故事，這不僅是學(xué)生拓展學(xué)習(xí)過程，還是學(xué)生思維發(fā)展的過程，促進學(xué)生的語文知識吸收。

（三）通過小組合作模式開展探究活動

學(xué)習(xí)小組的建立是翻轉(zhuǎn)課堂模式中非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師對于小組的人選也應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性特點，確保小組人員協(xié)調(diào)搭配。好的小組構(gòu)成成分能夠營造和諧溫馨的討論氛圍，讓小學(xué)生的思想探究過程更加深入。同時，小學(xué)生由于自制力不強，需要教師做好引導(dǎo)工作，還需要注意的是要保證合作探討中的紀律問題，避免出現(xiàn)偏題、聊天等現(xiàn)象影響學(xué)習(xí)進程。教師還應(yīng)該引導(dǎo)鼓勵學(xué)生各抒己見，開拓思維，及時反思，通過活躍的小組合作氛圍，促進翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)生主體性的提升。例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊第八單元《司馬光》一課時，就可以合理地建立學(xué)習(xí)小組，分別給小組成員布置任務(wù)，分別收集自己熟知的歷史名人的故事，還要設(shè)置專人加以分門別類、找出精神特質(zhì)的共同點，最終還要有人負責(zé)發(fā)言。這樣的分工下，每個成員都能找到自己的任務(wù)，都能參與到課堂中去。不僅提升了課堂參與度，還充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。這樣的學(xué)習(xí)下，學(xué)生會對知識印象深刻，學(xué)習(xí)效果也不會差。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進教學(xué)生活化

小學(xué)生的年齡決定了他們注意力容易不集中，所以更要注重教學(xué)方式的優(yōu)化。因此，教師在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)造合理的生活情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然大大提高。通過營造課堂生活化教學(xué)情境，增加學(xué)生的課堂興趣，幫助學(xué)生合理理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時必須注意適度原則，教師不能超負荷上課時間，也不能讓教學(xué)情境脫離或者超越學(xué)生的生活范圍。一般來說，教學(xué)情境可以通過多種形式表現(xiàn)出來，像圖片、影片、話劇、問答以及故事等。例如，在三年級下冊第七單元《火燒云》一文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前仔細回想?；貞浬钪腥粘鋈章涞膱鼍?，與同學(xué)分享討論。如果有關(guān)于火燒云的經(jīng)歷，可以在課堂上與同學(xué)分享情感和場景。通過這樣的日出日落場景的構(gòu)建，拉近了語文課堂與生活的聯(lián)系，提升了學(xué)生的參與度。

（五）提升教師的信息素養(yǎng)和語文專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力直接掛鉤，要想教好小學(xué)語文，首先教師就應(yīng)該不斷提升和完善自身的語文專業(yè)素養(yǎng)，追求高素質(zhì)高效率的教學(xué)方式。另外，在目前這個信息化高速發(fā)展的時代，教師要跟上時代潮流，提升自己的信息素養(yǎng)，提高信息化技術(shù)應(yīng)用水平。信息素養(yǎng)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中也是至關(guān)重要的，翻轉(zhuǎn)課堂要運用到微課等多媒體信息技術(shù)，還要整合各種網(wǎng)絡(luò)資源，對教師的信息素養(yǎng)要求較高。因此，教師不只應(yīng)該不斷地提升教學(xué)水平，提高語文專業(yè)水平，還要注重自身的信息技術(shù)運用能力。這樣既能完成教學(xué)任務(wù)，還能通過新穎的教學(xué)手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

總的來說，在小學(xué)語文開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是十分有效的，在合理使用教學(xué)資源的同時，達成信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，實現(xiàn)小學(xué)生的思維拓展。但是在小學(xué)語文課堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式仍然任重道遠，需要班主任教師不斷地學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，由此來促進小學(xué)語文高效課堂的不斷完善。

參考文獻：

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