張麗

摘要：在以素質(zhì)教育為背景的現(xiàn)代教育基礎下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為多數(shù)教師對學生進行的必要培養(yǎng)項目。掌握學科核心素養(yǎng)的學生在學習的過程中的效率不可謂不高，因為這不僅是合格的學科素養(yǎng)體現(xiàn)，更是一種強大的學習能力，擁有強學習能力學生的求學過程必然是如魚得水般的順利。在初中數(shù)學的教學中，對于學生“邏輯推理”素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要，因為初中不僅是學生打好數(shù)學基礎的階段，也是學生形成良好學習習慣的階段，在這個階段中培養(yǎng)學生形成良好的邏輯思維能力和理性推理能力是每一位初中數(shù)學教師應盡的責任和義務。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);邏輯推理;自主研究;科學嚴謹

初中數(shù)學的教學中一貫包含著“流水線運作”式的教法，因為教學的知識內(nèi)容確實不難理解，只要讓學生按照步驟完成課前預習和課后練習，一般都能保證學生的數(shù)學成績。但這對于學生在初中階段打下良好的數(shù)學學習基礎幫助甚微，因為數(shù)學作為理科類學科，必須要求研究者擁有嚴謹?shù)倪壿嬐评硭季S和自主的探索創(chuàng)新意識。這些歸納為數(shù)學學科的核心素養(yǎng)就是“邏輯推理”素養(yǎng)。在教學過程中，教師不但要關心學生成績，更要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能幫助學生成長為擁有獨立自主觀念的高素質(zhì)人才。

一、開創(chuàng)主觀性課題，培養(yǎng)學生自主研究能力

在初中數(shù)學的教學過程中，教師要抽出一定的時間進行主觀性課題的開創(chuàng)，也就是根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)建適于學生們進行自主研究的課題。此種課題的形式包括但不限于學生討論、師生互動、小組合作研究等，目的是為了培養(yǎng)學生的自主研究能力，讓學生不僅限于教師所傳授的思維方式，而是在自主動腦研究的過程中激發(fā)出新的靈感，教師要善于發(fā)現(xiàn)并鼓勵學生誕生出新的思維，并在這種開創(chuàng)新思維的過程中提升思維的邏輯性。

例如，在進行《平面幾何初步》章節(jié)的學習時，教師可以開創(chuàng)一小節(jié)“觀察世界”的課題，讓學生們發(fā)揮目光或想象空間，選擇一些校園范圍內(nèi)可見的標志性建筑或全世界范圍大家都熟知的地標性建筑，待學生選擇完畢后，要求學生只運用基礎幾何圖形來畫出所選擇的建筑，并且不能只有一種畫法，畫法越多，得分越高。在學生繪圖的過程中，教師可以觀察學生對基礎知識的掌握情況，更重要的是觀察學生是否擁有多線路的自主研究能力，若沒有則協(xié)助其規(guī)劃思路，若有則鼓勵其更進一步。

二、建立邏輯性結(jié)構，鍛煉學生科學嚴謹思維

在初中數(shù)學的教學過程中，教師要習慣于幫助學生建立一種邏輯性結(jié)構，尤其是針對一些思維嚴謹性偏弱的學生，建立知識邏輯結(jié)構的習慣可以有效的幫助這些學生提升思維的嚴謹性和科學性，這也能使他們在面對數(shù)學問題時不再有無從下手的迷茫感，而是會先整理思路，然后順著邏輯線索去逐條梳理，逐步解決。當學生適應并養(yǎng)成了這一習慣時，他們解決數(shù)學問題的能力會得以加強，吸收新的數(shù)學知識的效率也得以提高，相應的邏輯推理素養(yǎng)也得以強化，可謂是一舉三得。

例如，在學習完《二元一次方程組》章節(jié)后，教師可以要求學生繪制所學內(nèi)容的思維導圖，要明確思維導圖需具備清晰的邏輯路線。教師可以根據(jù)學生的完成情況了解并整理出學生存在的結(jié)構缺失，在其中找出較為典型的例子進行展示講演，告訴學生如何用清晰明確的邏輯路線構造知識思維導圖，在講授的過程中，應當灌輸給學生要學好數(shù)學應當具備嚴謹?shù)乃季S模式和科學態(tài)度的思想，讓學生領悟邏輯推理能力在數(shù)學學科素養(yǎng)中具有舉足輕重的重要地位。

三、鼓勵開放式探究，廣泛學生邏輯運用路徑

在初中數(shù)學的教學過程中，教師要時常鼓勵學生進行開放式問題探究。在學習一些范圍較廣，開放性較強的知識內(nèi)容時，教師可以組織學生用多角度的眼光和多維度的邏輯進行探究式學習，在此過程中教師需要注重學生反饋，因為檢驗學生成果的最好方式就是讓其傾盡所能的發(fā)言，教師就可以通過學生的發(fā)言總結(jié)出學生存在的邏輯漏洞和思維缺口，然后及時的幫助學生修正和改進。在這種模式下，學生不僅可以分享自己的思維方式，還可以傾聽并吸收他人的邏輯線路，這對學生帶來的啟發(fā)是巨大的，是單一的教授模式無法替代的。

例如，在學習《圖形的相似》一節(jié)的內(nèi)容時，由于本節(jié)內(nèi)容較為靈活，圖形相似的案例在日常生活中也比較多見，因此教師可以組織學生針對圖形相似的課程內(nèi)容進行開放式探究，比如尋找圖形之間存在的其他關系，學生也許會尋找到全等、對稱、旋轉(zhuǎn)等關系，甚至是一些課本上不存在的關系，但無論學生所探究的圖形關系有多么無厘頭，其都是學生思維邏輯拓展的不同路徑，教師要適當?shù)倪M行鼓勵，并適時的糾正一些完全錯誤的邏輯推理過程，幫助學生建立起屬于自己的獨立邏輯推理線路。

總之，培養(yǎng)初中階段學生“邏輯推理”素養(yǎng)的重要性不言而喻，其無論是對學生養(yǎng)成良好的數(shù)學習慣還是樹立嚴謹?shù)臄?shù)學觀念都有著無法忽視的作用。作為初中階段的數(shù)學教師，我們應當滿懷責任與擔當，致力于將學生培養(yǎng)為高品格、高素質(zhì)的全方位社會性人才，要教會學生將數(shù)學作為一種工具，將嚴謹作為一種態(tài)度，將邏輯作為一種能力，積極自主的完成初中階段的數(shù)學學習，并為以后的學習之路打下堅實牢固的基礎。

參考文獻：

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