劉寧

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，混合式的學(xué)習(xí)方式扮演起重要的角色。所謂混合式的學(xué)習(xí)方式就是依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上和線下的協(xié)同學(xué)習(xí)，尤其是近兩年疫情的影響，讓混合式學(xué)習(xí)方式得到了很大的發(fā)展。小學(xué)語文的教學(xué)中也很好的利用了這種學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，為了更好的發(fā)揮混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，本文將對(duì)小學(xué)語文混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;混合式;教學(xué)設(shè)計(jì);轉(zhuǎn)型;策略

前言

互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)發(fā)展，讓互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)習(xí)進(jìn)行了深度的融合。在混合式教學(xué)的過程中，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)起到了意想不到的效果。究其本質(zhì)，混合式學(xué)習(xí)就是把以往的線下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)充分的結(jié)合起來，把學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來。這既是一種全新的學(xué)習(xí)和教育理念，也是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，為未來教育的發(fā)展提供了很好的參考，因此，進(jìn)行新時(shí)代下的小學(xué)語文混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型策略探究是非常有必要的[1]。

一、小學(xué)語文混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型的重要性

小學(xué)語文的混合式學(xué)習(xí)對(duì)于教師和學(xué)生來說都是新的突破和嘗試，疫情爆發(fā)加速了混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用進(jìn)度，對(duì)于教師和學(xué)生都具有非常積極的作用。一方面混合式的學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在混合式學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到進(jìn)一步的提升和優(yōu)化，對(duì)于語文知識(shí)的感知和理解更加的深刻具體，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面語文混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)型對(duì)于教師既是考又是促進(jìn)，無形之中能夠完善教師的教學(xué)理念，優(yōu)化教師的教學(xué)方式，豐富教師在混合式學(xué)習(xí)方式下的教學(xué)策略，從而為小學(xué)語文的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，有力的保障的學(xué)生的語文教學(xué)效果。除此之外，小學(xué)語文混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)型為其他學(xué)科的混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)提供很好的參考，促進(jìn)混合式教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中的深化應(yīng)用，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的深度融合。

二、小學(xué)語文混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀

小學(xué)語文混合式學(xué)習(xí)教學(xué)已經(jīng)在語文教學(xué)的過程中發(fā)揮出重要的作用，但是在教學(xué)的過程中依然存在著一定的不足，在混合式學(xué)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上、情景創(chuàng)設(shè)上、教學(xué)方法的選擇上等，需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需要進(jìn)行轉(zhuǎn)型，從而創(chuàng)造更加符合要求的混合式教學(xué)模式。

三、小學(xué)語文混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型的策略

（一）整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的連續(xù)性

混合式的學(xué)習(xí)是基于線上和線下的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，而這需要學(xué)生有著很好的自覺性，因此，語文的教學(xué)設(shè)計(jì)必須以語文學(xué)科的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征。在豐富教學(xué)內(nèi)容的過程中一方面要對(duì)教材的單元化的內(nèi)容進(jìn)行分解和整合，清晰的構(gòu)建起每個(gè)單元的學(xué)習(xí)框架，明確每個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容;另一方面就是要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的語文學(xué)習(xí)資源，融入到每個(gè)單元的教學(xué)框架之中，充分的考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)，增加內(nèi)容的吸引力[2]。

因此，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要保證線上和線下教學(xué)的吻合度。首先是在線上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容合理的劃分學(xué)習(xí)的任務(wù)表，設(shè)定科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)導(dǎo)向，然后讓學(xué)生跟著任務(wù)表去完成學(xué)習(xí);其次，在線下學(xué)習(xí)的時(shí)候教師就要結(jié)合線上制定的學(xué)習(xí)任務(wù)表去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的幫助和指導(dǎo)，從而保證了混合式學(xué)習(xí)的連續(xù)性和整體性。

（二）線上線下結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體性

混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)教師和學(xué)生產(chǎn)生了一定的距離，但這種距離反而會(huì)幫助部分學(xué)生更好的展示自己，因此，在混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性教學(xué)。

第一是在學(xué)習(xí)任務(wù)的制定上，對(duì)于線上學(xué)習(xí)而言，每一個(gè)學(xué)生都有固定的客戶端，因此，教師在布置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的布置，對(duì)于學(xué)生來說是很好的提高。這種在線上個(gè)性化的指引，能夠引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而更好的解決自身的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。同時(shí)，個(gè)性化的指引會(huì)讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性越來越強(qiáng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

第二是要設(shè)計(jì)線上的學(xué)習(xí)交流。線上學(xué)習(xí)讓教師和學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)有所增加，特別是對(duì)于平時(shí)不善于表達(dá)的同學(xué)來說，線上的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師要設(shè)計(jì)發(fā)言的環(huán)節(jié)，比如在學(xué)習(xí)一首古詩的時(shí)候，教師可以讓部分的同學(xué)進(jìn)行朗誦，特別是平時(shí)不善于交流和表達(dá)的同學(xué)，無形之中解放了孩子的口。而且，在交流的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生如何去表達(dá)，如何去交流，從而發(fā)揮出線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

第三是線下的學(xué)生總結(jié)，混合式學(xué)習(xí)教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。因此，教師注重線上線下的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在線下對(duì)線上和線下的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，找出自己在學(xué)習(xí)中的問題，說出自己在學(xué)習(xí)中的收獲，讓學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)的快樂。

（三）營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，更多的是借用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造情景，在混合式學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，我們可以依據(jù)線上線下相結(jié)合的方式營造出更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造獨(dú)特的學(xué)習(xí)情景。在線上學(xué)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，教師要充分的利用線上的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)情景的框架。然后在線下根據(jù)學(xué)生線上所獲得的學(xué)習(xí)資源，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，把學(xué)生學(xué)習(xí)的情景具體化，形象化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解和認(rèn)知。

結(jié)語

信息技術(shù)的快速發(fā)展，加上疫情的反復(fù)，混合式學(xué)習(xí)教學(xué)方式將會(huì)更多的被應(yīng)用。因此，我們要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的提升，不斷優(yōu)化混合式學(xué)習(xí)教育的質(zhì)量，為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育貢獻(xiàn)更好的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允.如何開展指向?qū)W科核心素養(yǎng)的大單元設(shè)計(jì)[J].北京教育：普教版，2019（02）：11-15.

[2]杜威.杜威全集·中期著作（1899—1924）（第9卷）[M].俞吾金，等譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2010：238.