康樂

摘要：英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，對(duì)于初中生來說，英語(yǔ)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)時(shí)期。在此期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)能力得到了提高。在新課改下，初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而使他們的英語(yǔ)能力得到全面的提升。通過情景劇的運(yùn)用，使英語(yǔ)課堂從單調(diào)乏味的課堂中得到了一種新的生機(jī)。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升他們的英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情景劇表演;運(yùn)用策略

前言

在初中英語(yǔ)課堂上，一味地采取“灌輸式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致語(yǔ)言的生動(dòng)性大大降低，會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)情景劇是老師在課堂上營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，把英語(yǔ)的詞匯和詞組等結(jié)合到一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事中，把抽象的詞匯語(yǔ)句轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、具體、直觀的形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、情景劇在初中英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.劇情劇本的主旨發(fā)生了變化

在初中英語(yǔ)情景劇教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)一些“假大空”的主題。這些都是硬性的理論知識(shí)，而非與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，從而影響了他們的學(xué)習(xí)成果。在英語(yǔ)情景劇教學(xué)中，英語(yǔ)情景劇的教學(xué)質(zhì)量和水平越來越低，其教學(xué)效果也越來越差。

2.缺乏對(duì)情景劇表演的正確教學(xué)

當(dāng)前，英語(yǔ)情景劇課堂中的學(xué)生參與情況并不盡如人意，教師所使用的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容都比較落后。另外，由于缺少正確引導(dǎo)，有的學(xué)生畏懼情景劇表演，不敢在英語(yǔ)課上充分發(fā)揮自己，有的甚至害怕上這樣的英語(yǔ)課，這與老師們的期望不符，它會(huì)給我們的初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來消極的影響。

二、情景劇表演在初中英語(yǔ)課堂的運(yùn)用

1.培養(yǎng)興趣

興趣是教學(xué)的首要前提，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，是教師教育的首要環(huán)節(jié)。通過情景劇的方式，把知識(shí)整合到教學(xué)中，把枯燥的知識(shí)展現(xiàn)得淋漓盡致，這樣不僅能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更多地了解，而且對(duì)今后的知識(shí)系統(tǒng)也有很大的幫助。比如，在我們學(xué)習(xí)了“Where did you go on vacation”這一單元的內(nèi)容之后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，在課堂上，根據(jù)學(xué)生的需要，選擇和指派適當(dāng)?shù)娜宋?，讓他們進(jìn)行角色扮演。反復(fù)的游戲能增加學(xué)生的參與感和吸引力，把知識(shí)與文本的對(duì)話結(jié)合起來，進(jìn)行深度開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，有利于學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容的回顧和深入理解。

2.營(yíng)造有利于學(xué)生思考的良好環(huán)境

在初中階段，英語(yǔ)教學(xué)面臨著英語(yǔ)漢化的問題。畢竟，我們平時(shí)都是用漢語(yǔ)進(jìn)行溝通的，初中生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)也有漢語(yǔ)思考的習(xí)慣。因?yàn)闈h語(yǔ)與英語(yǔ)的文化背景不同，中西方的思維方式和表現(xiàn)方式也不相同。所以，對(duì)于初中生來說，要想學(xué)好英語(yǔ)，就要在英語(yǔ)教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)初中生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過情景劇、營(yíng)造現(xiàn)實(shí)情境，營(yíng)造英語(yǔ)交流的氛圍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，并能有效地促進(jìn)初中生英語(yǔ)的流暢性。對(duì)于初中生來說，英語(yǔ)思考能力也是很重要的。在英語(yǔ)課上，為了培養(yǎng)英語(yǔ)思考能力，必須在英語(yǔ)情境下進(jìn)行角色互換，從而使初中生能夠更好地理解和掌握教科書的內(nèi)容，并不能真正地使用英語(yǔ)。

3.擴(kuò)大和充實(shí)知識(shí)面

情景劇是一種互動(dòng)性、豐富性、移動(dòng)性的教學(xué)手段，它為學(xué)生和學(xué)生的溝通提供了更為有效的途徑，為提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力創(chuàng)造了一個(gè)新的平臺(tái)。在此過程中，教師的教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩、趣味盎然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也為師生之間進(jìn)行情感溝通提供了良好的契機(jī)。同時(shí)，把教育知識(shí)融入到實(shí)際生活中，也是一種很好的提高學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的途徑。通過情景劇的表演，也能開闊學(xué)生的眼界，拓展他們的思維。將文化元素融入到情景劇中，能使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，使其更“厚”更深地了解英語(yǔ)。舉例來說，在教授“I think that mooncakes are delicious ”時(shí)，可以探討與分享我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍﹤鹘y(tǒng)節(jié)日與風(fēng)俗，向同學(xué)拓展更多的節(jié)日，例如重陽(yáng)節(jié)等，并加入一些西方的節(jié)日文化，例如萬圣節(jié)、感恩節(jié)等，組織同學(xué)進(jìn)行中西文化的交流，以生動(dòng)地展現(xiàn)中西文化的差異。最后，教師將與學(xué)生們分享一些趣聞，通過這種方式，既能拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，又能開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，讓他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得多樣化、趣味性。

4.加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力

學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)就是要把它應(yīng)用于實(shí)際。英語(yǔ)教師要給學(xué)生提供英語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)境，使他們能夠把平時(shí)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到英語(yǔ)交際中去。在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行情景劇的教學(xué)，可以使學(xué)生從單純的死記硬背英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法等方面，轉(zhuǎn)向更為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，正確地使用所學(xué)到的知識(shí)。利用情景劇加強(qiáng)初中生語(yǔ)感的培養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提升。在英語(yǔ)課上，讓學(xué)生們能夠真實(shí)地感受到語(yǔ)言的交流本質(zhì)，把自己的情緒與語(yǔ)言相結(jié)合，把所學(xué)到的英語(yǔ)應(yīng)用于日常生活，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。

三、英語(yǔ)情景劇的教學(xué)流程

對(duì)情景劇的表演可以劃分為三個(gè)流程：情景劇的設(shè)計(jì)、情景劇的呈現(xiàn)、情景劇的總結(jié)。

1.情景劇的設(shè)計(jì)

情景劇的創(chuàng)作重點(diǎn)在于材料的選取，并非所有的腳本都能勝任。在學(xué)習(xí)過程中，教師要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的分析，對(duì)所學(xué)的課程內(nèi)容、目的等進(jìn)行深入地了解。在選擇好的句子后，請(qǐng)同學(xué)們模仿并進(jìn)行相關(guān)情景劇演出。其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的主題進(jìn)行界定，并形成劇情劇的表演觀念。教師要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)中所包含的教學(xué)內(nèi)容。

2.情景劇的呈現(xiàn)

教師可以將班級(jí)分為幾個(gè)情景劇表演小組，要求各個(gè)組的同學(xué)表演事先準(zhǔn)備好的劇本。劇情可以參照課本上所學(xué)的情景，也可以創(chuàng)建情景，但句子必須是所學(xué)習(xí)的句式，也可以加入一些已學(xué)會(huì)的新句式。這樣，一方面可以使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固舊有的知識(shí)，另一方面可以使他們?cè)陬A(yù)備階段吸收新的知識(shí)，并能更好地了解教科書的內(nèi)容。在情景劇表演結(jié)束后，教師可以組織同學(xué)們對(duì)各個(gè)組的情景劇表演進(jìn)行評(píng)選，選出大家認(rèn)為最為有效，配合最為默契的一個(gè)小組，由老師發(fā)放相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.情景劇的總結(jié)

在課堂上，情景劇僅是課堂教學(xué)的其中一環(huán)，表演完成后并不意味著課程的結(jié)束。初中英語(yǔ)老師應(yīng)發(fā)揮情景劇教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在同學(xué)們表演完成后對(duì)情景劇表演進(jìn)行總結(jié)，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與還需要改進(jìn)的地方，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總之，情景劇是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種全新的教學(xué)手段，它在初中英語(yǔ)教學(xué)中的地位日益凸顯。把英語(yǔ)詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合在一起，加強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用，擴(kuò)大英語(yǔ)教學(xué)的范圍。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要給予有力的支持。在課堂上有效運(yùn)用情景劇，突破常規(guī)的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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