陳緯東

摘要：隨著新時代的到來，人們生活水平的提高，家長們開始越來越重視學(xué)校教育的水平和教師的實(shí)力，以確保孩子得到良好的教育。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的帶頭人，班主任要著眼于學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的品德，成為學(xué)生的道德楷模，在提高學(xué)生成績的同時增強(qiáng)學(xué)生的品德，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;存在問題;解決對策

前言

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中最直接、最有影響力的人。班主任作為學(xué)生的直接管理者，主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)初中學(xué)生健康成長、發(fā)展和提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。班級管理的相關(guān)問題越來越復(fù)雜，這意味著提高德育教育效率的重要性，只有這樣學(xué)生才能得到良好的發(fā)展。因此，初中班主任在日常生活中要加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)師生互動，開展有效的德育活動，進(jìn)而提高初中班主任的工作效率。

1.初中班主任德育教育中存在的問題

1.1德育教育素養(yǎng)有待提高

班主任的道德修養(yǎng)是影響初中學(xué)生道德素質(zhì)的重要因素。所以，作為一名班主任，要善于總結(jié)和關(guān)注新的德育理念，不斷地更新自身的教學(xué)思想，樹立榜樣意識。但是，在初中階段有些班主任的道德素質(zhì)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，由于初中學(xué)生德育教育效果不是立竿見影的，導(dǎo)致班主任的職業(yè)自豪感下降，從而導(dǎo)致他們在日常生活中不注重學(xué)習(xí)新的德育教學(xué)方法，不注重對自身德育教育長處和短處進(jìn)行總結(jié)。

1.2德育方法簡單陳舊

一些班主任的德育教學(xué)方法簡單、陳舊、缺乏創(chuàng)新。許多班主任在進(jìn)行德育教育時，采用的是片面的灌輸方式，把德育教育僅作為一種知識形式進(jìn)行教學(xué)，這種片面的教學(xué)方式，不能喚起學(xué)生的道德情感，無助于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，對學(xué)生的道德學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至讓學(xué)生反感德育學(xué)習(xí)，直接影響班主任德育工作的開展效果。

1.3德育教育的目標(biāo)脫離實(shí)際

德育教育的終極目標(biāo)是努力培養(yǎng)廣大學(xué)生成為積極向上、身心健康的成人。但是，在當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐中，班主任在設(shè)計(jì)德育教育目標(biāo)時嚴(yán)重地完全脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，使得他的教學(xué)內(nèi)容顯得陳舊乏味。教學(xué)實(shí)踐中引述的那些案例，往往都是一種十分幼稚老套的教學(xué)范例，很少有真正意義的有新聞、有反映生活意義的案例。這種德育教學(xué)內(nèi)容與社會生活實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，使得班主任的德育教學(xué)目標(biāo)無法適應(yīng)社會生活的實(shí)際，進(jìn)而導(dǎo)致初中班主任德育教育工作過程出現(xiàn)嚴(yán)重問題。

2.初中班主任德育教育的對策

2.1培養(yǎng)健全人格，注重心理疏導(dǎo)

德育教育作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的健康人格尤為重要?，F(xiàn)代社會，良好的心理健康和抗壓能力已成為檢驗(yàn)人才的主要要求。在初中階段，總是有淘氣的學(xué)生，通常這些學(xué)生都是來自單親家庭、甚至一些問題家庭，學(xué)生的心理得不到適當(dāng)和積極的引導(dǎo)，學(xué)生往往內(nèi)心極度缺乏安全感，容易引發(fā)叛逆、孤僻的心理問題，形成極端的性格表現(xiàn)，這些學(xué)生需要班主任的特別關(guān)注，要重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，因材施教，針對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的心理疏導(dǎo)，體驗(yàn)人文教育。班主任可以鼓勵這部分學(xué)生參與班級管理，讓他們感受到班級的溫暖，敞開心扉，緩解壓力，保持良好的精神狀態(tài)。心理疏導(dǎo)是一項(xiàng)長期且重復(fù)的工作，在具體實(shí)施過程中，難免會出現(xiàn)班主任無法處理的問題，這時班主任可以向?qū)W校心理咨詢室尋求幫助，進(jìn)而幫助學(xué)生營造健康的心理健康環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，讓學(xué)生樹立良好的品質(zhì)和道德習(xí)慣。

2.2班主任要轉(zhuǎn)變德育教育理念

隨著社會發(fā)展和教育體制改革的深入，教師必須自我發(fā)展，班主任必須改變傳統(tǒng)的德育觀念，從強(qiáng)調(diào)教育轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教育發(fā)展，從口號到實(shí)際行動的轉(zhuǎn)變。例如，在正常的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)增加與學(xué)生的溝通機(jī)會，初中生正處于叛逆期，很容易產(chǎn)生騷動。因此，班主任應(yīng)該更加關(guān)注和關(guān)心學(xué)生，組織課堂交流，真正深入學(xué)生內(nèi)心，研究學(xué)生的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生尊重老師、尊重學(xué)生、尊重紀(jì)律的良好作風(fēng)，班主任必須牢記德育不應(yīng)是急功近利的，進(jìn)而才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的的道德水平，使得德育教育得到有效開展。

2.3開展激勵教育

初中德育教育在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。作為班主任要正確引導(dǎo)學(xué)生，用激勵策略樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)德育教育得到有效開展。在傳統(tǒng)的管理工作中，班主任往往不重視學(xué)生的自尊心，教學(xué)方法對學(xué)生的心理影響較大，例如，用“你這樣錯了”、“你知道你哪里錯了嗎？”這樣的詞來批評學(xué)生，一般會損害到學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的心理健康，甚至讓學(xué)生形成叛逆心理。對此，班主任在開展德育教育的過程中，可以通過開展激勵教育改變教學(xué)方式和與學(xué)生交流的方式，從而幫助學(xué)生形成健康的心理。

2.4加強(qiáng)廣大學(xué)生的自我心理健康意識教育

在開展初中生德育教育中，班主任同時要注重加強(qiáng)針對學(xué)生的整體心理健康素質(zhì)教育和注重引導(dǎo)學(xué)生的整體個性素質(zhì)發(fā)展。初中教育階段不僅是培養(yǎng)學(xué)生性格發(fā)展的重要形成階段，也是培養(yǎng)學(xué)生自身個性性格形成的重要發(fā)展階段。在這個教育階段中，首先，班主任必須要充分重視學(xué)生的身體個性潛能發(fā)展，并且充分尊重學(xué)生的身體個性潛能發(fā)展，以此方式來不斷促進(jìn)學(xué)生身體健康成長。其次，班主任一定要時刻密切關(guān)注學(xué)生的身體心理健康變化，經(jīng)常與學(xué)生教師進(jìn)行對話談心，隨時隨地了解學(xué)生的心理內(nèi)心可思所想，及時引導(dǎo)幫助學(xué)生合理解決各種心理健康問題，以此方式來有效促使學(xué)生身心健康均衡發(fā)展，從而有效促進(jìn)班主任德育教育工作的健康順利進(jìn)行。

3.結(jié)語

綜上所述，在班主任進(jìn)行德育教育的過程中，首先要充分強(qiáng)調(diào)尊重初中生的不同個體差異，尊重初中生發(fā)自內(nèi)心的不同想法和實(shí)際感受，并通過創(chuàng)新德育教學(xué)模式和創(chuàng)新教育教學(xué)方法來不斷提高初中生的道德思想素養(yǎng)，讓初中生逐步成長發(fā)展為身心健康、積極向上的有用之德人才。班主任在今后的教育教學(xué)工作中，也一定要積極地依據(jù)德育教育的實(shí)際效果情況進(jìn)行自我反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷地努力提升廣大學(xué)生的思想道德文化素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)初中學(xué)生朝著德、智、體、美、勞方面進(jìn)行全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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