摘要：地理是高中教學(xué)中的一門重要課程，其涉及的地理知識(shí)也比較繁多，如果只是單純地記憶難度比較大，而思維導(dǎo)圖在各學(xué)科教學(xué)中都有著廣泛的應(yīng)用，在地理學(xué)科中的應(yīng)用具有一定的必要性和重要性，可以對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)把握，掌握地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣提高。因此，本文首先闡述思維導(dǎo)圖地理學(xué)科復(fù)習(xí)課應(yīng)用的可行性和必要性，之后則重點(diǎn)探究思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解以及學(xué)生的解題能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中地理;復(fù)習(xí)課;應(yīng)用研究

引言

地理知識(shí)內(nèi)容繁多，而且一些知識(shí)點(diǎn)比較零碎，在考試時(shí)所涉及的考點(diǎn)范圍比較廣，這就需要學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握地理知識(shí)。將分散的地理知識(shí)有效整合，建立地理知識(shí)體系，這樣在進(jìn)行解題時(shí)才能夠融會(huì)貫通，以不變應(yīng)萬變。教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助符號(hào)、線條等輔助工具，制作思維導(dǎo)圖，將知識(shí)通過整理變的更加直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。在進(jìn)行地理的復(fù)習(xí)過程中，教師利用思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖可以將整本書的知識(shí)進(jìn)行連接，這樣學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候可以將知識(shí)點(diǎn)記得更加牢固，同時(shí)還可以讓學(xué)生分清重難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的效率。

一、思維導(dǎo)圖用于地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的可行性和必要性

（一）思維導(dǎo)圖用于地理復(fù)習(xí)的可行性

地理是一門地理圖像和地理文字的綜合性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的空間思維能力，綜合分析能力，表達(dá)能力要求較高。地理學(xué)科的知識(shí)涵蓋面比較廣，不僅有大量的文字內(nèi)容，還有很多地理的圖形圖像，地理圖像的種類保羅萬象。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，主要由主題、分支、中心詞和關(guān)聯(lián)詞組成。它能將人們頭腦中的知識(shí)用圖像的形式快捷地表達(dá)出來，而且非常直觀，讓同學(xué)們可以直觀地回憶知識(shí)點(diǎn)，并應(yīng)用到解題中，提高復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖還有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)是將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，高中地理知識(shí)本身涵蓋面比較廣，部分原理比較復(fù)雜。繪制思維導(dǎo)圖的過程也是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的過程，高中地理的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)既相互獨(dú)立又有聯(lián)系，用思維導(dǎo)圖的方式建構(gòu)知識(shí)骨架，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理主干知識(shí)的把握，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，加深學(xué)生對(duì)地理原理的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（二）思維導(dǎo)圖用于地理復(fù)習(xí)的必要性和重要性

教師可以通過利用思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，可以為學(xué)生清晰的展示知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生還可以根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的記憶。高中地理知識(shí)比較多，并且復(fù)習(xí)起來比較復(fù)雜，所以可以利用思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行清晰的整理，在課堂中，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖，直接找出知識(shí)的重點(diǎn)，并進(jìn)行著重學(xué)習(xí)。利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)在腦海中加深，并可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握程度。高中地理課本蘊(yùn)含豐富的知識(shí)點(diǎn)，隱藏的知識(shí)比較多，所以，通過思維導(dǎo)圖可以將隱藏的知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以節(jié)約課堂時(shí)間，將時(shí)間進(jìn)行有效的規(guī)劃。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度。制作思維導(dǎo)圖就像游戲一樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)中的歡樂，引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。

二、在高中地理復(fù)習(xí)中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略

（一）明確主題，畫出分支

教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作時(shí)，要進(jìn)行重難點(diǎn)劃分，將復(fù)習(xí)的主題明確的表達(dá)出來，然后根據(jù)主題將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，將知識(shí)進(jìn)行明細(xì)整理，制作出思維導(dǎo)圖中的分支結(jié)構(gòu)。教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，明確的進(jìn)行要點(diǎn)的把握，制作出更能突顯出知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，能夠讓學(xué)生將知識(shí)更加清晰的記在腦海中，清晰的知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)于學(xué)生來說，在復(fù)習(xí)的過程中具有非常大的幫助作用，可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。學(xué)生通過對(duì)思維導(dǎo)圖的觀察，能夠?qū)⒅R(shí)印在腦海中。

例如，在進(jìn)行有關(guān)地球的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以將所有有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，制作成思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在這個(gè)過程中，教師可以將行星地球作為一個(gè)主題，也就是思維導(dǎo)圖的主干位置，然后再進(jìn)行五個(gè)分支的劃分，分別為：地球儀和地圖、地球的宇宙環(huán)境、太陽對(duì)地球的影響、地球運(yùn)動(dòng)、地球的圈層結(jié)構(gòu)，然后在對(duì)應(yīng)的分支下再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的仔細(xì)的整理。通過這種整理方式使行星地球的相關(guān)知識(shí)清晰明了地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整體的把握。思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)更加清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量。教師在制作的過程中，要把握好知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立好主干和分支，為學(xué)生制作更加準(zhǔn)確的思維導(dǎo)圖，教師可以通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)，幫助學(xué)生更輕松的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶

在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)思考，制作出更加清晰的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生去復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中感受學(xué)習(xí)的成果，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，教師在教學(xué)中，有些復(fù)習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。這樣，不僅為教師帶去了方便，同時(shí)還為學(xué)生的復(fù)習(xí)帶去了幫助，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以將知識(shí)變得更加直觀，同時(shí)還可以節(jié)省時(shí)間。教師可以將課堂的時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作和改正。

例如，在進(jìn)行“自然地理環(huán)境的整體性與差異性”這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作時(shí)，可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步掌握，所以，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，能夠促進(jìn)學(xué)生思考，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的深度掌握。學(xué)生完成思維導(dǎo)圖的制作可以提高學(xué)生的成就感，能夠促使學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行地理的復(fù)習(xí)。學(xué)生在將知識(shí)進(jìn)行連接的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間隱藏的聯(lián)系，這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)行思考，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖有著廣泛的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也離不開這一方法的應(yīng)用。高中地理蘊(yùn)含著大量的知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)時(shí)，將思維導(dǎo)圖引入地理復(fù)習(xí)課堂，利用思維導(dǎo)圖能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，構(gòu)建清晰的知識(shí)脈絡(luò)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的輕重程度進(jìn)行劃分，制作出更加清晰的思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖的制作，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。始終踐行“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”，給學(xué)生留有思維馳騁的余地，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：馮凱（1984.10-），男，漢，陜西省寶雞市人，樂昌市城關(guān)中學(xué)，本科，高中地理一級(jí)，研究方向：淺析思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。