周微微

摘要：一堂高效的語(yǔ)文課應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生展開(kāi)，通過(guò)充滿趣味的課堂組織方式吸引學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)技能、思維方式以及情感體驗(yàn)。在這一認(rèn)知基礎(chǔ)上，教師必須正面教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，然后針對(duì)性地制訂教學(xué)策略，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語(yǔ)文;教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)策略

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)難以追求“速成”的學(xué)科，需要學(xué)生不斷積累知識(shí)點(diǎn)，拓展知識(shí)面，才能實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的突破。但是，在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師過(guò)分依賴教材和教輔資料，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)資源局限于此，知識(shí)面難以拓寬，這就容易學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以支撐考試和能力提升。針對(duì)這種情況，教師需要明白，教材內(nèi)容只是為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的方向和基礎(chǔ)，而教師需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展，不斷促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的延伸。許多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的直觀印象就是背誦和抄寫(xiě)，在課上跟著老師一起閱讀課文，學(xué)習(xí)課文的知識(shí)結(jié)構(gòu)、背景知識(shí)、寫(xiě)作技巧以及生字詞，在課下的時(shí)候反復(fù)抄寫(xiě)和背誦，以達(dá)到記憶的效果。在這種枯燥的教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的興趣難以提升，學(xué)習(xí)積極性不足，這就導(dǎo)致了學(xué)生高投入、低產(chǎn)出，不利于高效課堂的構(gòu)建。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典的文學(xué)作品中感受語(yǔ)文知識(shí)的美，通過(guò)有趣而豐富的課堂組織方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升學(xué)習(xí)的效率。

二、新課改背景下構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的策略

（一）借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，豐富課堂教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，為教師教學(xué)方式的優(yōu)化帶來(lái)了更多助力，教師要積極主動(dòng)地完成對(duì)這些新興教學(xué)方式的掌握，借助互聯(lián)網(wǎng)的交互性，豐富課堂教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如，在學(xué)習(xí)《梅嶺三章》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)老一輩革命家的精神和氣魄，教師可以提前下載相關(guān)的影視紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀地了解到這三首絕命詩(shī)的創(chuàng)作背景。1934年，中央紅軍主力長(zhǎng)征出發(fā)，陳毅同志身負(fù)重傷，留在江西負(fù)責(zé)軍事指揮，并主持政府工作。1936年冬，陳毅被敵人包圍于梅山，考慮到難以脫身，他已做好犧牲的準(zhǔn)備，但是絲毫沒(méi)有放棄革命的信仰。當(dāng)學(xué)生深深地被這些鮮活的歷史背景知識(shí)打動(dòng)時(shí)，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中就會(huì)擁有更多的動(dòng)力和情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生深刻理解詩(shī)歌的主題并探究寫(xiě)作方法。

（二）鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主探究意識(shí)

初中階段的學(xué)生已經(jīng)基本具備獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，教師要減少“大包大攬”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)自主思考和探究，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)，可以讓不同的學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，形成先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的良好效應(yīng)，有利于高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)《小石潭記》這篇文言文時(shí)，教師可以先用學(xué)過(guò)的《江雪》為學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入，引出本節(jié)課的內(nèi)容，并為學(xué)生補(bǔ)充作者的生平背景知識(shí)和“記”這一文體知識(shí)。學(xué)生在具備了這些背景知識(shí)之后，教師可以將小組探究任務(wù)展示在幻燈片的課件上面。任務(wù)一：通讀課文，疏通文意，通過(guò)工具書(shū)解決生字和生詞，能夠達(dá)到流利地朗誦課文。任務(wù)二：精讀文章，勾出文章的寫(xiě)景句，試分析其寫(xiě)作技巧和美感，并完成對(duì)文言實(shí)詞、虛詞以及特殊句式的積累。任務(wù)三：嘗試完成對(duì)文章的翻譯，并總結(jié)每個(gè)段落的大意和文章主旨，然后教師可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并要求各個(gè)小組開(kāi)始合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠自主完成閱讀探究，加深對(duì)于知識(shí)的理解，提升自主探究意識(shí)。

（三）開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力

初中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)既需要理論知識(shí)的支撐，也需要注重學(xué)生語(yǔ)用能力的提升，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用，能夠用課上學(xué)到的知識(shí)來(lái)優(yōu)化自身的表達(dá)能力以及形象氣質(zhì)。教師可以通過(guò)定期開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)的方式，來(lái)為學(xué)生提供展示和歷練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到不一樣的語(yǔ)文課堂。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好協(xié)商選定角色，并熟悉劇本內(nèi)容，直到可以熟讀成誦。最后教師鼓勵(lì)各個(gè)小組以情景劇的形式完成對(duì)課文中內(nèi)容的還原。在這一活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā)，語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力也能夠得到相應(yīng)的提高，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的高效掌握。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)有著重要的意義，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)往往會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，堅(jiān)定學(xué)習(xí)方向，適當(dāng)?shù)呐u(píng)能夠幫助學(xué)生戒驕戒躁，糾正問(wèn)題。但是，在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，往往存在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一的問(wèn)題，教師過(guò)分地“以成績(jī)論英雄”，而忽略了學(xué)生的能力以及學(xué)習(xí)潛力，只發(fā)揮了教學(xué)評(píng)價(jià)的定性、定量作用而忽視了其引導(dǎo)作用。為了更好地踐行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要制訂多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入多方面評(píng)價(jià)主體。例如，教師對(duì)學(xué)生日常的作業(yè)完成率、課上學(xué)習(xí)態(tài)度、口語(yǔ)表達(dá)能力等表現(xiàn)應(yīng)多加關(guān)注，并將其納入考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)主體方面，教師可以引入學(xué)生互評(píng)等形式，形成對(duì)教師評(píng)價(jià)的補(bǔ)充，全方位的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，教師必須主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)教學(xué)技能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。初中階段的學(xué)生正處于思想和人格獨(dú)立的重要階段，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高效課堂的構(gòu)建需要以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，收獲思維探究能力的發(fā)展及情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的教學(xué)效果。具體而言，教師可以從高效利用信息技術(shù)、鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及優(yōu)化教學(xué)體系等方面開(kāi)展工作。

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