玉增富

摘要：本文簡(jiǎn)要的闡述了小組合作學(xué)習(xí)中重要的幾個(gè)環(huán)節(jié)，即組建小組，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，合作過(guò)程中教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：合作探究;組建小組;導(dǎo)學(xué)案;促進(jìn)劑;評(píng)價(jià)

如何有效地組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是目前普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，在新課程理念下，合作學(xué)習(xí)作為新型學(xué)習(xí)方式被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中。自主合作探究，要求必須發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，老師從臺(tái)前退到幕后，是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要堅(jiān)決杜絕一言堂，滿(mǎn)堂灌，越俎代庖。仔細(xì)想來(lái)，這是符合人們認(rèn)知規(guī)律的：自主歸納、反思總結(jié)，形成結(jié)論，再升華提煉規(guī)律和方法才是學(xué)習(xí)之本，這就是所謂的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。

一、組建小組是前提

首先將班級(jí)學(xué)生按認(rèn)知水平、個(gè)性差異等分成若干個(gè)4～8人異質(zhì)小小組，為師生或生生之間的多向合作探究創(chuàng)設(shè)一種和諧的活動(dòng)空間，通過(guò)合作探究共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能。按教學(xué)需要編排座位，基本采取對(duì)面6張課桌6位學(xué)生對(duì)坐形式，根據(jù)成績(jī)和綜合能力選出組長(zhǎng)，給每位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促進(jìn)各個(gè)學(xué)生的能力都得到提高。

二、導(dǎo)學(xué)案是開(kāi)門(mén)鎖

導(dǎo)學(xué)案其核心是：根據(jù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)。基本教學(xué)策略是：“問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)，過(guò)程式學(xué)習(xí)”。教學(xué)中將“知識(shí)問(wèn)題化、能力過(guò)程化、情感態(tài)度價(jià)值觀潛移化”，使三維目標(biāo)落到實(shí)處?！皩?dǎo)學(xué)案”既是老師的教案，又是學(xué)生的學(xué)稿，它把“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合在一起，把學(xué)生的有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求，更具有科學(xué)性、實(shí)效性。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是普通高中的學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要盡量簡(jiǎn)單明了，一般過(guò)程有以下環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、課前導(dǎo)學(xué)、課中研討、課堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)檢測(cè)與課后拓展、課后反思。

好動(dòng)、愛(ài)玩、基礎(chǔ)差是普通高中學(xué)生的特點(diǎn)，因此，教學(xué)應(yīng)盡可能建立在活動(dòng)基礎(chǔ)上。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的核心概念之一是“活動(dòng)”，活動(dòng)包括內(nèi)在的思維活動(dòng)、物質(zhì)操作活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。課堂上應(yīng)當(dāng)不斷豐富活動(dòng)層次，一題多問(wèn)，逐層遞進(jìn)，既保障學(xué)生物質(zhì)操作活動(dòng)的時(shí)間和空間，又能夠豐富內(nèi)在的思維活動(dòng)，充分展現(xiàn)合作張力。在小組活動(dòng)中，尤其要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，合作離不開(kāi)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)時(shí)學(xué)生通常伴隨著一定的內(nèi)部活動(dòng)，為下一步活動(dòng)而開(kāi)展醞釀、決策。沒(méi)有傾聽(tīng)的合作是沒(méi)有實(shí)效的，是一種躁動(dòng)、是一種熱鬧，傾聽(tīng)與被傾聽(tīng)的協(xié)調(diào)才能充分展現(xiàn)合作張力。

三、課堂落實(shí)是關(guān)鍵

在每次小組活動(dòng)之前，教師要明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，完成任務(wù)的方法等，讓學(xué)生知道小組合作要求任務(wù)之后，小組長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，組織組員有序地開(kāi)展討論、交流，動(dòng)手操作，探究活動(dòng)。這樣做避免了學(xué)生亂說(shuō)話(huà)和小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，也使那些膽小怯弱，被動(dòng)的學(xué)困生能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分體驗(yàn)自身的價(jià)值。

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)指導(dǎo)，如小組成員中有的學(xué)生參與的不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生膽小不敢發(fā)言，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)就給以具體指導(dǎo)，教育他們?nèi)绾闻c別人溝通：“和同學(xué)說(shuō)話(huà)態(tài)度要友好，遇見(jiàn)和自己的觀點(diǎn)不同，你可以這樣說(shuō)，我是這樣想的……或者說(shuō)我?guī)湍阊a(bǔ)充一下……”為了培養(yǎng)學(xué)生友好合作，在活動(dòng)中，要有意安排一些有針對(duì)性的題型訓(xùn)練，注意觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有些小組表現(xiàn)得好，完成任務(wù)得很好，給予表?yè)P(yáng)。但是也有個(gè)別組的學(xué)生在爭(zhēng)搶?zhuān)@些小組活動(dòng)不僅秩序亂而且任務(wù)完成得也慢。適時(shí)提問(wèn)：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢”？讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且讓表現(xiàn)好的小組說(shuō)說(shuō)他們是怎樣做的，通過(guò)這樣的教育，培養(yǎng)學(xué)生與他人友好合作的品質(zhì)。

四、評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)劑

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)之中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)著教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)，也反映著教學(xué)活動(dòng)所取得的成效。每次小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。一方面是對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法參與程度等方面進(jìn)行。另一方面，是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考討探中，使學(xué)生思維得到充分發(fā)揮，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展的最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)，和諧，尤其更要多關(guān)注學(xué)困生是否積極地參與活動(dòng)，讓組長(zhǎng)多些機(jī)會(huì)給他們發(fā)言表現(xiàn)等。對(duì)表現(xiàn)好的小組與個(gè)人及時(shí)給予充分的肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，如加操行分、或獎(jiǎng)勵(lì)一些物質(zhì)性的小東西等等”，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生明白自身在這個(gè)合作的過(guò)程當(dāng)中客觀地認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，從而進(jìn)行改進(jìn)，合作探究教學(xué)模式才能更為有利地開(kāi)展，因此教師必須完善合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

在高中物理教學(xué)活動(dòng)之中，值得重視的問(wèn)題便是學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而合作探究教學(xué)模式有利于發(fā)揮每位學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生互相彌補(bǔ)自身的不足，從而更加合理地進(jìn)行科學(xué)探究，高效地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，促進(jìn)高中物理教學(xué)的發(fā)展。