陳娟

摘要：興趣可以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲活動(dòng)是可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的最佳載體。所以游戲可以有效促進(jìn)幼兒的身心健康全面發(fā)展。因此，在幼兒識(shí)字教學(xué)的相關(guān)指導(dǎo)中，運(yùn)用游戲教學(xué)法可以給幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，促進(jìn)幼兒更加自主的參與到識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲;識(shí)字教學(xué);探究分析

在幼兒的早期教學(xué)指導(dǎo)中，識(shí)字教學(xué)可以促進(jìn)幼兒更早地實(shí)現(xiàn)閱讀，有利于幼兒的大腦和思維意識(shí)的有效開(kāi)發(fā)。在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，幼兒的識(shí)字興趣需要得到進(jìn)一步的提高，而游戲是幼兒最喜歡的一個(gè)行為活動(dòng)，良好的游戲活動(dòng)可以有效調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于識(shí)字的了解興趣。基于此，本文提出了幾點(diǎn)參考意見(jiàn)，用以提高幼兒的識(shí)字教學(xué)。

一、為幼兒構(gòu)建與認(rèn)知規(guī)律相符的識(shí)字環(huán)境

（一）有效運(yùn)用非書(shū)本環(huán)境

所謂的非書(shū)本環(huán)境，其實(shí)就是指脫離了書(shū)本的學(xué)習(xí)生活和游戲活動(dòng)，然后進(jìn)行的一種識(shí)字教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)建識(shí)字環(huán)境的基礎(chǔ)，是要從幼兒最為熟悉的生活環(huán)境開(kāi)始，逐步建立相應(yīng)的教學(xué)空間和氛圍情境。首先，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)姓名卡，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步的識(shí)字學(xué)習(xí)。將本班級(jí)的所有幼兒按照姓名進(jìn)行排列，在評(píng)比欄中設(shè)計(jì)成一個(gè)表格，再把每一位幼兒的名字以及照片，對(duì)應(yīng)填入相應(yīng)的表格之中。剛開(kāi)始幼兒只是簡(jiǎn)單的激發(fā)自身的了解興趣，對(duì)指定的照片和名字進(jìn)行思考和探討，一段時(shí)間以后再取下照片，再讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，經(jīng)過(guò)幾次的比較和分析以后，幼兒就可以產(chǎn)生一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知。這個(gè)時(shí)候，教師再打印班級(jí)內(nèi)所有幼兒的姓名，制作成一個(gè)一個(gè)的卡片，在每日的點(diǎn)名時(shí)，只舉出姓名卡，指導(dǎo)小朋友認(rèn)出自己的名字，并且積極做出答復(fù)。此外，教師也可以在幼兒的水杯架、晨檢袋等物品上，貼上相應(yīng)的姓名卡片，因?yàn)橛變好刻於紩?huì)用到這些物品，在潛移默化中就可以形成一個(gè)對(duì)姓名的正確認(rèn)知，在頻繁的交流和觀察中，就可以不斷的鞏固自己的學(xué)習(xí)記憶。

（二）充分運(yùn)用書(shū)本環(huán)境，促進(jìn)幼兒先讀書(shū)后識(shí)字

顧名思義，書(shū)本環(huán)境就是指通過(guò)利用書(shū)本教材，對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字教育。這是一種固定的教學(xué)模式，一般情況下，都是通過(guò)有效結(jié)合書(shū)本圖畫，進(jìn)行閱讀、跟讀、朗讀和游戲等幾個(gè)環(huán)節(jié)。在這種教學(xué)模式下，幼兒會(huì)形成良好的聽(tīng)讀和閱讀習(xí)慣，從而在書(shū)本環(huán)境中實(shí)現(xiàn)游戲識(shí)字的教育目標(biāo)。在幼兒的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，游戲環(huán)節(jié)是一個(gè)十分重要的組成部分。而且，游戲活動(dòng)同樣也是幼兒園最基本的一項(xiàng)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，在游戲中教師可以把重點(diǎn)字詞進(jìn)行貫徹和融入，以達(dá)到認(rèn)字識(shí)詞的教育目的。通常情況下，該種游戲模式可以分為識(shí)字和用字兩種，識(shí)字游戲是指幼兒在欣賞完兒歌或者是兒童故事以后，教師選取重點(diǎn)的字詞進(jìn)行合理的穿插，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行輕松的識(shí)字學(xué)習(xí)。比如，在“狼來(lái)了”的游戲活動(dòng)中，教師可以在教室中貼上重點(diǎn)的字詞，組織幼兒頭戴“小羊”的字卡，然后教師擔(dān)任農(nóng)夫的角色，并且說(shuō)道：“小羊、小羊真是好，請(qǐng)到ⅹⅹ字寶寶下吃青草?！庇變涸诼?tīng)到相應(yīng)的字卡時(shí)，會(huì)立刻跑到相應(yīng)的卡片處進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)，在熟悉并掌握相應(yīng)的重點(diǎn)字詞以后，再由另一位指導(dǎo)教師手拿“狼”字卡片出現(xiàn)在教室的一角，一旦幼兒看到“狼”字以后，就需要立刻跑到有“家”字的座位上。而沒(méi)有立刻到家的小羊，就會(huì)被“狼”給捉住。在游戲結(jié)束以后，班級(jí)內(nèi)的所有小朋友幾乎都認(rèn)識(shí)了“狼”這個(gè)結(jié)構(gòu)的字。而教師的任務(wù)，則是簡(jiǎn)單的舉了字卡。通過(guò)運(yùn)用這種類型的游戲活動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒在快樂(lè)的游戲中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)漢字。因此，在玩游戲的時(shí)候，幼兒就會(huì)自覺(jué)形成識(shí)字的意識(shí)，所以可以看出游戲識(shí)字對(duì)于幼兒的吸引力很強(qiáng)。

二、為幼兒構(gòu)建有效的心理環(huán)境

提供給幼兒一個(gè)可以讓他們感受到自由、平等、溫暖、安全，可以鼓勵(lì)他們創(chuàng)造與探索的精神環(huán)境，幼兒才可以積極主動(dòng)、活潑愉快、充滿自信的學(xué)習(xí)和生活，收獲最好的發(fā)展。

（一）教師需要和幼兒間構(gòu)建平等和諧的關(guān)系

在識(shí)字游戲活動(dòng)之中，教師不僅是指導(dǎo)者還是參與者，讓幼兒感受到教師是他們的伙伴，和教師在一起能夠感到溫馨、自然，不存在壓抑感。與此同時(shí)教師需要保持正確的兒童觀，充分尊重幼兒不同的愛(ài)好興趣。例如，在“保護(hù)小衛(wèi)士”這一識(shí)字游戲活動(dòng)中，教師讓幾位幼兒一同完成“建設(shè)美麗小區(qū)”，向他們提出明確要求之后不再干涉。教師不給予幫助的情況下，幾個(gè)孩子一同合作完成“建設(shè)美麗小區(qū)”。小橋、小公園、一幢幢高樓……充分發(fā)展和體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力，在游戲的過(guò)程中，幼兒會(huì)對(duì)“公園、橋、樹(shù)木、高樓”等詞匯形成深刻認(rèn)知。游戲結(jié)束后，教師可以再次開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)，向幼兒再三叮囑“大家加油，建設(shè)出與上次一樣美麗的小區(qū)喲！”，此次游戲活動(dòng)教師需要予以特別關(guān)注，在幼兒游戲的過(guò)程中，幫助幼兒學(xué)習(xí)“美麗的公園”、“結(jié)實(shí)的橋”、“聳立的高樓”等詞匯。通過(guò)此次游戲活動(dòng)，一方面鍛煉了幼兒動(dòng)手操作的能力，另一方面發(fā)展了幼兒的識(shí)字能力，促進(jìn)幼兒全方面的發(fā)展。

（二）與同伴之間構(gòu)建合作寬松的關(guān)系

幼兒心理發(fā)展的關(guān)聯(lián)性社會(huì)因素在于幼兒間的交往。幼兒間是互相獨(dú)立完全平等的關(guān)系。幼兒間的能力差異并不明顯，興趣和愿望相近，心理方面并未存在任何壓力，在感情之中容易默契溝通。因此，教師需要為幼兒提供某些合作才能完成的識(shí)字游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中強(qiáng)化交往的意愿，感受互相合作游戲所帶來(lái)的趣味。

結(jié)語(yǔ)：

針對(duì)幼兒展開(kāi)識(shí)字教學(xué)時(shí)存在諸多游戲活動(dòng)可以激發(fā)幼兒興趣，教師在開(kāi)展幼兒識(shí)字教學(xué)時(shí)需合理融入此類游戲活動(dòng)，這時(shí)一定要重視采用多樣化手段，如為幼兒構(gòu)建有效的心理環(huán)境、為幼兒構(gòu)建與認(rèn)知規(guī)律相符的識(shí)字環(huán)境等，提高幼兒漢字學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)所采用的游戲活動(dòng)也一定要與幼兒發(fā)展特征相符。這樣做才可以讓幼兒在愉快、輕松的游戲活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)漢字。

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