姚玉華

摘要：新時期，教育事業(yè)的發(fā)展備受關注，小學生作為社會未來的希望，必須要接受系統(tǒng)化的教育，在小學階段形成各種優(yōu)秀能力和良好品質(zhì)，成為新時代人才。在素質(zhì)教育下，道德與法治課程的重要性得到了充分體現(xiàn)，老師在學科教學中，要注重教育方式，可以嘗試采用生活化模式開展課堂教學，提高教學質(zhì)量，得到預期的道德與法治教學目標。本文對此進行分析研究，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：小學生;道德與法治;應用價值;應用策略

引言

在小學階段，許多的學科內(nèi)容都與生活實際存在很強的關聯(lián)性，道德與法治同樣如此，根據(jù)學科特點，老師在具體的教育教學工作中，可以采取生活化教學模式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，進一步的滿足學生的成長需求。生活化教學模式具有很強的應用價值，實踐效果顯著，對教學質(zhì)量的提升有非常明顯的促進作用，為此，老師要創(chuàng)新教育理念，注重教學創(chuàng)新，打造生活化法治課堂，進一步的推動小學生的穩(wěn)定成長。下文對此進行簡要的闡述。

1 小學道德與法治教學中生活化模式的應用價值

1.1提高學科趣味性

道德與法治內(nèi)容具有很強的實踐性，在具體的教育教學工作中，老師要針對性拓展課堂資源，利用豐富的課堂資源，改變學生的學習態(tài)度，并且開拓他們的視野，在更短的時間內(nèi)學習更多的知識，以便于學生在小學階段形成良好的個人品質(zhì)，利用堅實的道德基礎，為他們的日后的成長和發(fā)展提供強勁動力。在傳統(tǒng)小學道德與法治教學中，課堂趣味性較低，主要是由于老師的教學方式不當，對學生長期的進行知識灌輸，導致許多學生都出現(xiàn)了不同程度的抵觸情緒，學習狀態(tài)消極，對他們道德基礎的形成非常不利。生活化教學模式在小學數(shù)學課堂中的應用，能改變之前的教學狀態(tài)，由于知識呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，學生們會對道德與法治知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這也是生活化教學的主要應用優(yōu)勢之一。

1.2加速教育改革

道德與法治課程的有效開展，是提高學生道德水平和法治意識的重要手段，具有非常重要的現(xiàn)實意義，在教育改革背景下，如何提高道德與法治教學質(zhì)量，是老師重點關注的問題。小學生的年齡較小，而在道德與法治學科中存在許多的理論性內(nèi)容，學生在學習中經(jīng)常會出現(xiàn)無法理解的情況，在之前的課堂教學模式中，主要以理論教育為主，知識灌輸效率較低。生活化教學模式具有先進性的特點，在此種教學方法的作用下，老師可以利用各種生活中常見的元素和場景，改變知識的呈現(xiàn)方式，以生活元素為載體，滲透學科知識，加深學生對道德與法治知識的理解，提高學習效率，加速教育改革，而且對小學生各種優(yōu)秀能力的形成也具有非常明顯的助力作用，由此可見，在當前的小學教育中，生活化教學模式的應用價值顯著，需要得到高效的利用，加速教育改革進程。

2 生活化教學法在小學道德與法治課堂的應用策略

2.1利用信息技術(shù)開展生活化教學

在時代的發(fā)展過程中，信息技術(shù)的應用領域越發(fā)廣泛，在教育教學工作中也取得了顯著的應用效果，信息化技術(shù)與課堂教學的結(jié)合，把教育教學工作推向了一個新的高度，也成為了激發(fā)學生學習興趣的主要方式之一，在興趣教學背景下，老師可以采取信息手段，構(gòu)建全新的語文課堂，從而打造趣味課堂，激發(fā)學生的學習主動性，達到深化教學的最終目標。在信息技術(shù)的作用下，教學資源能得到有效拓展，而且有助于實現(xiàn)課堂教學的多樣化，比如在學習《試種一粒籽》這的時候，老師就可以利用信息技術(shù)改變知識的呈現(xiàn)方式，為學生播放信息課件，給學生帶來更加豐富的課堂體驗，學生們可以通過課件播放，讓學生了解種子的各個生長過程，利用視頻的加速效果，把種子的成長過程壓縮在幾分鐘之內(nèi)，通過這種方式，讓學生產(chǎn)生更加深刻的感悟，敬畏生命，對生命充滿熱情，同時，在這個過程中，養(yǎng)成良好的觀察和分析習慣，在信息技術(shù)與生活化元素的共同作用下，道德與法治課堂教學效果可以得到顯著提升，更容易達到素質(zhì)教育提出的教學目標。

2.2構(gòu)建生活化情境

生活化教學模式的應用價值，主要體現(xiàn)在簡化教學方面，道德與法治知識具有較強的理論性，這種學科特點與小學生的年齡特點和思維能力存在一定的沖突，如果教學模式單一，不知變通，容易導致學生抵觸情緒的出現(xiàn)，使學生喪失學習興趣，無法對道德與法治知識進行自主探究，而且學生也會對道德與法治產(chǎn)生認知障礙，在這種情況下，道德與法治教學就會出現(xiàn)形式化的問題，不僅無法達到預期的教育教學目標，也非常不利于學生的成長和發(fā)展。在生活化理念的作用下，老師可以改變之前的理論性教育模式，以生活化元素為載體，構(gòu)建生活化情境，通過這種方式，讓學生對道德與法治知識產(chǎn)生更加直觀深入的認知，學習效率顯著提高，在生活化情境的作用下，學生會對道德與法治內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，感悟更多的道理。比如在學習《上學路上》這一章節(jié)的時候，老師就可以應用這種方法，結(jié)合章節(jié)內(nèi)容，把學生進行分組，演繹上學路上的場景，在這個過程中穿插各種安全教育內(nèi)容，讓學生了解各種風險因素，掌握各種風險因素的規(guī)避技巧，通過這種教育方式，道德與法治內(nèi)容可以被學生更加直接的了解，教學效率大幅度提高，從而實現(xiàn)了學科教學的深化，對學生個人素養(yǎng)的形成有非常明顯的推動作用。

3 結(jié)束語

綜上所述，道德與法治教學質(zhì)量的提升，對于小學生的成長來說具有非常重要的意義，也是老師需要重點完成的教學任務。在現(xiàn)階段的小學道德與法治課堂教學中存在許多問題，學生的學習狀態(tài)不佳，學習興趣不高，不利于學生優(yōu)秀個人能力和道德品質(zhì)的形成，為此，在新課程改革背景下，道德與法治課堂教學模式要得到有效調(diào)整，老師可以在教學中采取生活化教學法，應用生活化元素，構(gòu)建各種課堂情境，同時，以生活化元素為載體，簡化學科知識，提高道德與法治課堂教學質(zhì)量，在加速教育改革的同時，為小學生的個人發(fā)展做出積極的貢獻。

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