宋容慶

摘要：小學階段的學生，原本因為自身年齡較小，并未接觸到太多的事物，生活經(jīng)驗不足，而且所學習的知識，以及語言表達方面還是有所欠缺。這時教師可以讓學生通過書寫日記的形式，提升學生的寫作能力，同時還能鍛煉學生的語言表達能力等，而教師還需要做好日記教學指導，以此提升學生能力，以此促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;日記式教學;運用研究

引言

人們在寫作過程中，普遍是通過對自身所經(jīng)歷的事件，以生動的形式描述出來。而處于小學階段的學生，寫作過程中也是如此，但在這個時期的學生，本身對外界認知不足，思維方式、文字表達形式等，都未曾真正發(fā)展成熟。在此背景下，教師借助日記式教學方法， 教導學生寫作，讓學生能夠通過日記的形式，記錄日常所發(fā)生有趣事情的同時，還能培養(yǎng)學生對自身情感表達形式等。而教師在此過程中，不可約束學生的寫作方法，以及在內(nèi)容上控制學生寫作方向，讓學生自己收集寫作素材，不斷練習語言表達能力與技巧等。

一、小學語文作文教學中日記的重要性

（一）有助于鞏固與提升學生的語言基礎知識

學生成長過程中，需要不斷積累自身知識儲備，在通過大量訓練增強自身對知識的認識與熟練度。而通過書寫日記的形式，同樣有助于培養(yǎng)學生對基礎知識的掌握程度。對此，教師在教導學生寫作過程中，可以借助日記的形式開展教學工作，其中包含如何讓學生合理運用字詞、句子、形容詞等方式，表達自身所想要展現(xiàn)的情感，以及對事物描述。同時還需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好寫日記的習慣，原本日記就是起到記錄與展現(xiàn)人情感的一種方式，所以日記才會長久保留下來，因此，教師在教導學生寫日記期間，應教授學生寫作手法，以及如何運用語句的形式，但不可規(guī)范學生的寫作方向，讓學生充分發(fā)揮自身想象力，以及對日常生活、情感的表達，逐漸讓學生能夠熟練掌握基礎知識，并且能夠熟練運用各類知識與字詞等。

（二）有助于提升學生的寫作能力

小學語文作文寫作主要是對通過適當?shù)恼Z言表達，以及對情感描述的方式，將自身所經(jīng)歷的事件，通過文字的形式展現(xiàn)出來，而日記同樣也是有這樣的作用。雖然日記與寫作之間，存在很多相同點，但同時這兩者之間還是存在一定差異性。除了能夠達到說明與描述的作用之外，寫日記還具有寫作所不具備的優(yōu)勢，那就是及時記錄所經(jīng)歷的所有事情，而且不會受到諸多內(nèi)容，以及寫作要求的束縛，只需要以靈活而流利的語言展現(xiàn)出來即可。日記真正實現(xiàn)了口頭寫作的目的，同時還有助于提升學生的寫作技巧。

（三）有助于陶冶學生的情操

學生進行日記書寫期間，主要是通過日記的方式，運用自身認知、情感等因素，將所接觸的內(nèi)容進行表達，從而實現(xiàn)寫作。也就有說，日記寫作是一個審美的過程，也是一個培養(yǎng)學生語言表達能力，對于知識、情感的認識與升華的過程，讓學生能夠充分認識到自身，提高學生的自主能力，以及實現(xiàn)培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好優(yōu)良品格，都具有積極意義。

二、拓寬學生寫作詞句

增強學生基礎語言知識的掌握程度，對于提升學生寫作能力具有積極作用，對于促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展也具有積極作用。但部分教師與學生并未意識到，提升學生對基礎語言知識掌握的重視度，從而導致學生無法做到靈活運用詞句的方式，對文章進行潤色，提高作為質(zhì)量。而且學生在日常學習與生活中，并未重視閱讀文章，提升自身閱讀量，增強自身知識儲備，從而導致學生在語言潤色與表達方面，多少存在一些差距，從而導致學生作文寫作水平遲遲未曾得到有效提升。對此，小學語文教師可以通過日記教學方式，不規(guī)范學生寫作范疇與內(nèi)容，讓學生自由發(fā)揮，將自身日常生活所經(jīng)歷的內(nèi)容，通過日記的形式記錄下來之外。還需要讓學生盡可能多的閱讀不同類型的文章，將一些語句優(yōu)美，且在文章中運用較好的部分，摘錄下來，以便以后有時間反復觀看，并科學運用到自身日記書寫方面，以此提升學生的寫作能力，同時在此過程中，教師應科學教導學生，如何運用文字、修辭手法等，將自身所積累的知識，如何轉化成自身的語言特色等，通過日記的方式，提升學生的語言表達形式，這對于增強學生寫作能力，培養(yǎng)學生情感表達能力等，都具有積極作用。

三、升華語言情感

寫作不但具備文字記錄的作用，還是通過文字的形式，將人的情感流露與表達的形式。每一個好的文章，不僅是借助優(yōu)美的文字與詞句等，將情感以恰到好處的方式表現(xiàn)出來。但處于小學階段的學生，原本自身所經(jīng)歷的事件較少，對于文字運用方面，還是十分生澀，尤其是在真情實感表露等方面，存在一些問題，從而導致學生在寫作過程中，知識將詞語以特定的格式歸于一體，從而導致整個文章顯得十分干癟，完全在其中體會不到作者所想要表達的內(nèi)容，讓文章顯得十分被動，直接影響到整個文章的效果與質(zhì)量。從中可以發(fā)現(xiàn)，學生對于以書面形式表達自身的能力有所前期，因此，教師就可以通過日記的形式，鼓勵與教導學生，如何打破自身所存在的局限性與問題，鼓勵學生大膽在日記中，將自身的情感表達出來，之后再通過不斷地積累詞句，以此豐富自身知識儲備的同時，還有助于增強學生的寫作能力。而教師在教導學生寫日記期間，應在書寫情緒變化期間，讓學生反思如何運用語句的方式，表達出自身的真情實感，以此實現(xiàn)培養(yǎng)學生寫作感悟，進而實現(xiàn)激發(fā)學生的寫作興趣的同時，還能讓學生感受到寫作本身所具備的魅力，從而讓學生能夠自主參與日記寫作上，同時還能幫助學生自主豐富自身知識儲備，豐富自身語言情感等，以此實現(xiàn)升華語言情感的目的，提升學生的寫作水平與質(zhì)量。

四、結束語

綜上所述，教師通過日記的形式，教導與培養(yǎng)學生寫作能力具有積極作用。教師實際應用日記式教學法開展教學期間，應以細節(jié)為出發(fā)點，將寫作期間難點劃分成幾個小部分，逐步教導學生，將所存在的問題與難點攻克下來，以此提升教學質(zhì)量。同時教師需要培養(yǎng)學生對寫作的興趣與習慣等，這是增強學生寫作能力的關鍵。尤其是在新課改背景下，教師更應以學生為教學主體，強化學生寫作手法的同時，還應強化學生在日記式寫作能力，讓學生通過不斷記錄與收集中，逐漸提升自身知識儲備，進而實現(xiàn)增強自身寫作能力的目的。

參考文獻：

[1]張錫. 小學語文作文教學困境及對策[J]. 新智慧，2020（21）：106+108.

[2]畢盼. 小學語文快樂作文教學個案研究[D].海南師范大學，2019.

[3]莊辰. 日記在小學作文教學中的運用[J]. 作文成功之路，2021（04）：23.