摘要：伴隨著中日經(jīng)濟貿(mào)易以及科學(xué)文化等方面交流與合作日益密切，日語也逐漸成為了繼英語之后的第二大外語。然后，在應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)的而教學(xué)理念之下，各個階段的日語課程教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生日語學(xué)習(xí)的積極性，人們通過運用語言來進行相互之間的思想交流，完全通過考試來進行考核存在極大的弊端。由此，針對日語的課程教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式，優(yōu)化教育教學(xué)方式和方法，將培養(yǎng)逐漸面向現(xiàn)代化、面向未來，通過提高學(xué)生的應(yīng)用能力，來促進學(xué)生的語言表達能力以及臨場的應(yīng)變與交際的能力，從而促進學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：商務(wù)日語;課程教學(xué);應(yīng)用能力;教學(xué)培養(yǎng)

引言：

現(xiàn)當(dāng)代，社會中對日語專業(yè)人才的需求量也不斷的增加，伴隨著日語專業(yè)培養(yǎng)難度的不斷加大，商務(wù)日語面臨著更大的發(fā)展給予。然而，受到傳統(tǒng)教育理念帶來的影響，教育者依舊將教學(xué)的側(cè)重點放在了考試的通過率之上，這種對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的衡量存在很大的弊端，難以推進大學(xué)生日語教學(xué)的快速發(fā)展，也是高校日語教育教學(xué)工作當(dāng)中需要解決的首要問題。日語專業(yè)教育在未來的發(fā)展過程當(dāng)中，需要探索全新的教學(xué)路徑和教學(xué)方法，進而促進學(xué)生應(yīng)用能力的提升。

一、通過聽力訓(xùn)練促進學(xué)生聽力語感能力的培養(yǎng)

“聽”作為一種極為普遍的交際方式，同時也是我們在日常的生活過程當(dāng)中最為常用的一種語言表現(xiàn)技能。由此，我們需要不斷加強對學(xué)生聽力上的訓(xùn)練與培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的聽力，決不能夠僅僅只限于在傳統(tǒng)理念上的應(yīng)試上進行培養(yǎng)，而是應(yīng)當(dāng)定位在對學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)之上，學(xué)生只有聽的多了，才能夠在大腦當(dāng)中形成良好的語言功能或者是語言意識，才能夠在未來的日語學(xué)習(xí)和交流過程當(dāng)中，獲取對方想要表達的一些信息。在針對學(xué)生聽力的培養(yǎng)過程當(dāng)中同樣是講究技巧的。首先，需要學(xué)生營造更加放松的環(huán)境，例如：聽一些小故事或者是一些寓言故事。其次，則需要不斷豐富聽力的內(nèi)容，不能夠單純的讓學(xué)生聽課本當(dāng)中的一些內(nèi)容，這樣學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中喪失興趣。一些日語歌曲或者是原生的電影，甚至是卡通的動畫片等等，都可以對學(xué)生的聽力進行專業(yè)化的訓(xùn)練。

二、注重語言表達，提升學(xué)生自身的語言運用能力

語言上的表達也是“說”所表現(xiàn)出來的能力，可以說是語言學(xué)習(xí)過程當(dāng)中非常關(guān)鍵的一個重要的環(huán)節(jié)。由于在闡述的過程當(dāng)中，不僅僅需要注重其發(fā)音上的問題，而且還需要關(guān)注對語法與句法之上的快速整合以及運用，固定搭配等等。提升語言的表達能力對后期提升整體語言的運用能力都具有非常重要的作用。教育教學(xué)者需要在課堂之上大量的創(chuàng)造學(xué)生去說的機會，同時還需要更加積極的去鼓勵學(xué)生運用日語來進行表達，這對于整個表達過程當(dāng)中所會出現(xiàn)的發(fā)音的不準(zhǔn)確或者結(jié)巴等問題，教師都能夠進行及時的更正，并且鼓勵學(xué)生去進行說，這時候才能夠幫助學(xué)生樹立起自信心。而對于一些有條件的學(xué)生來說，還可以要求專業(yè)的日本人來課堂當(dāng)中與學(xué)生展開現(xiàn)場的交流與溝通，直觀的讓學(xué)生去感受運用日語的表達過程，培養(yǎng)學(xué)生對聽日語和說日語有興趣，增強學(xué)生的自信心。而對于一些沒有條件的學(xué)校來說，則可以創(chuàng)設(shè)日語學(xué)習(xí)角，讓師生獲得日語講述與交流的環(huán)境，這樣才能夠提升交流的應(yīng)變能力，鍛煉說話的方式。

（三）通過閱讀來全方位的提升學(xué)生的應(yīng)用能力

閱讀作為語言學(xué)習(xí)過程當(dāng)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，針對學(xué)生的閱讀能力展開培養(yǎng)可以說是日語教學(xué)過程當(dāng)中非常重要的部分。閱讀也是進一步辨認(rèn)與理解書面語言，并且能夠深入領(lǐng)會其內(nèi)容的一種特殊表達，要達到閱讀的效果，閱讀者就必須要對一系列的文字符號所表達出來的內(nèi)容，包括其中具有欣賞性的、字面以及推理性的內(nèi)容進行掌握。由此，閱讀能力的進一步培養(yǎng)也是一項非常復(fù)雜而且急需調(diào)動歌聲里器官與知識結(jié)構(gòu)的綜合性的內(nèi)容。在提升學(xué)生商務(wù)日語閱讀能力的過程當(dāng)中，針對人體各種學(xué)習(xí)技能需要進行全方位的調(diào)動，提升學(xué)生自身的日語閱讀能力，一方面需要增強課堂當(dāng)中學(xué)生的閱讀能力，另一方面需要增強學(xué)生課下的閱讀機會。許多經(jīng)典的一些語法、句型以及詞匯等等，都需要進行背誦，也只有這樣，才能夠讓學(xué)生在后期針對日語口語表達的時候脫口而出，讓他們對日語的運用能力有所提升。教育者還可以依據(jù)學(xué)生自身的具體情況，為每一位學(xué)生推薦各不相同難度的一些教材，讓學(xué)生能夠在課堂之下進行閱讀，并且在最后的時候進行總結(jié)。久而久之，學(xué)生會對日語的發(fā)音、詞匯之間的搭配以及句型等各方面有更深層次的了解，也只有學(xué)生讀得多了，看得多了，才能夠逐漸對日本的文化、歷史有更深刻的理解，這也是進一步提升學(xué)生運用日語能力的重要策略。

結(jié)論：

綜上所述，日語的應(yīng)用能力作為一項重要的培養(yǎng)能容，在課程的教育教學(xué)過程當(dāng)中，要想全方位的培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)日語表達，不僅僅需要提升教育教學(xué)者自身的教學(xué)水平，而且還需要通過不同的訓(xùn)練來提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，也只有這樣，才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：劉婧（2000.09.27～），性別：女 民族：漢 籍貫（湖南省長沙市），單位（湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院）學(xué)歷：本科。 研究方向：日語