何玉龍

摘要：隨著時(shí)代的變遷，我國(guó)的綜合經(jīng)濟(jì)水平和文化素質(zhì)得到了更高的發(fā)展。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代。因此，迫切需要高層次、高能力的復(fù)合型人才。教育致力于為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)方向也要適應(yīng)社會(huì)的需要，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。在這種情況下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變顯得尤為重要。小組教學(xué)的有效運(yùn)用提高了初中物理教學(xué)的效率。本文主要分析了初中物理分組實(shí)驗(yàn)存在的問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中物理;分組實(shí)驗(yàn);主要問題;對(duì)策

初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在物理教學(xué)中，教師給學(xué)生進(jìn)行物理測(cè)試，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是，學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中存在一些問題，只有及時(shí)解決問題，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果才會(huì)更加顯著。

一、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

在我國(guó)現(xiàn)階段的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，分組實(shí)驗(yàn)還存在許多問題，限制了初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解。具體表現(xiàn)為：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備不充分。在這個(gè)階段，教育改革經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段時(shí)間。大多數(shù)學(xué)校和教師都能認(rèn)識(shí)到物理分組實(shí)驗(yàn)的重要性，但許多教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，仍然采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。學(xué)生通過觀察教師所做的物理實(shí)驗(yàn)來了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和效果，在這種教學(xué)方法中，學(xué)生不能直觀地觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其原因。

其次，教師不能合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間。在分組實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)時(shí)間往往不足，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率相對(duì)較低，在很大程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的接受。

最后，課堂教學(xué)氣氛不佳。在這一階段的初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師通常先介紹相關(guān)物理知識(shí)，講解實(shí)驗(yàn)操作步驟，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)操作。然而，初中生的自我約束能力不強(qiáng)，在物理分組實(shí)驗(yàn)中，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)過程中往往存在著嘈雜的氣氛。同時(shí)，教師不重視課堂紀(jì)律，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，降低了物理分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

二、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略探討

（一）靈活分組

對(duì)于學(xué)習(xí)小組，教師可以進(jìn)行定期調(diào)整，而無需遵守固定的分組模式。在物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以嘗試以分?jǐn)?shù)作為實(shí)驗(yàn)組的劃分標(biāo)準(zhǔn)，將成績(jī)最好、中、弱的學(xué)生分成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)組，并根據(jù)學(xué)生情況適時(shí)調(diào)整小組成員。實(shí)驗(yàn)和研究。在同一組參與者的情況下，每個(gè)人都可以成為實(shí)驗(yàn)的試點(diǎn)，提高學(xué)生的工作能力和觀察能力。

例如，以“物態(tài)及其轉(zhuǎn)化”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為例。實(shí)驗(yàn)時(shí)需要將燒杯放在酒精燈上，在燒杯中加冰，用酒精燈加熱，觀察冰的變化，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)于學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生而言，需要團(tuán)隊(duì)成員齊心協(xié)力、細(xì)分工，才能順利完成小組任務(wù)，并且學(xué)生還需要?jiǎng)幽X思考實(shí)驗(yàn)事件，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此，這種教學(xué)方式可以讓能力不足的學(xué)生有明確的參與意識(shí)，也可以很好地發(fā)揮他們的合作意識(shí)、觀察力和處理能力，樹立學(xué)習(xí)物理的信心。

（二）重視分組實(shí)驗(yàn)的操作

學(xué)生們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要是測(cè)量、驗(yàn)證和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為目的，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有針對(duì)性的探索，并在實(shí)驗(yàn)過程中充分發(fā)揮學(xué)生靈活的觀察和思考能力，如：物理教材電源連接基本方式的教學(xué)中，可以采用“讓學(xué)習(xí)引導(dǎo)思維”的教學(xué)策略，從原來的驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)到學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索相關(guān)知識(shí)，而教師可以通過引導(dǎo)為學(xué)生設(shè)置相關(guān)話題，讓學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的驗(yàn)證和探索，第一步是設(shè)置問題，如何使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備連接到一個(gè)通道，讓兩個(gè)小燈泡都能點(diǎn)亮，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種嘗試，并進(jìn)一步找到多種方式形成渠道。第二步是，教師可以在學(xué)生的實(shí)際結(jié)果中找到串聯(lián)類型，讓學(xué)生觀察，找出特性，然后找到串聯(lián)電路的基本特性。在此基礎(chǔ)上，提問：“如果取下一個(gè)小燈泡會(huì)發(fā)生什么情況”，讓學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)取下任何小燈泡時(shí)，剩余的小燈泡將不再發(fā)光，然后得出結(jié)論，如果串聯(lián)電路的一部分?jǐn)嚅_，則電路處于開路狀態(tài)。第三步是找出并聯(lián)電路，讓學(xué)生進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生取下一個(gè)小燈泡并觀察它。通過再次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)取下任何一個(gè)小燈泡后，剩余的燈泡仍能發(fā)光，因此學(xué)生們會(huì)有很大的疑問，與之前的串聯(lián)電路相比，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)電路的連接方式有很大的不同。此時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行討論，找出并聯(lián)電路和串聯(lián)電路之間的差異，并獲得并聯(lián)電路的概念。第四步：學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，讓他們分組討論，得出并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的特性，給學(xué)生提供一些并聯(lián)和串聯(lián)電路圖，讓學(xué)生熟練地練習(xí)和掌握知識(shí)，最后給學(xué)生留作業(yè)，觀察生活中的一些電器，如電燈、開關(guān)，冰箱是什么樣的電路連接，這樣可以將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活充分聯(lián)系起來。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛

在實(shí)際的物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，良好的教學(xué)氛圍可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)氣氛的優(yōu)化，教師應(yīng)充分結(jié)合課堂中可能出現(xiàn)的情況和影響課堂教學(xué)的因素，創(chuàng)造一個(gè)更加生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。在創(chuàng)造環(huán)境的過程中，要注意課堂紀(jì)律的控制。教師可以借助當(dāng)前較為先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容，營(yíng)造教學(xué)氛圍，組織學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在“探索凸面鏡成像”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課程中，教師可以在課前準(zhǔn)備活動(dòng)中根據(jù)教材內(nèi)容做出相應(yīng)的教學(xué)安排，首先在課堂上使用多媒體播放相應(yīng)的視頻。視頻內(nèi)容可以包含生活中存在的凸鏡成像現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，幫助學(xué)生分組，提出分組實(shí)驗(yàn)中需要解決的關(guān)鍵問題。讓學(xué)生仔細(xì)檢查凸透鏡成像，通過實(shí)際觀察充分了解凸透鏡成像的特點(diǎn)。需要注意的是，教師應(yīng)實(shí)時(shí)觀察各組的實(shí)際情況，以保持課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的注意力始終集中在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，防止學(xué)生走神，討論與課堂無關(guān)的話題，破壞課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（四）注意實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)

物理組實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是通過事件總結(jié)結(jié)論，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重點(diǎn)。因此，教師要仔細(xì)聆聽每個(gè)小組的提綱，尊重他們的想法和意見，引導(dǎo)他們找出局限。例如，針對(duì)每個(gè)小組總結(jié)的不完善之處，教師可以從側(cè)面引導(dǎo)他們，讓小組意識(shí)到他們的錯(cuò)誤，并改進(jìn)他們的結(jié)論。

結(jié)語：

綜上所述，隨著我國(guó)教育改革步伐的加快，學(xué)生對(duì)知識(shí)的真實(shí)需求逐漸成為教育的目標(biāo)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，分組實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)明確了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、克服文化教育差距、實(shí)施更加自主的學(xué)生計(jì)劃的目的。但是，就目前初中物理組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，仍有很多問題需要解決。改善課堂教學(xué)環(huán)境，可以充分發(fā)揮分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境對(duì)提高初中物理教學(xué)效果的作用。

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