岳辰

摘要：隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，國際使用英語進行交流的頻率也越來越高，英語對學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。中職學(xué)生不同于普通的高中學(xué)生，其課程主要以專業(yè)課程為主，大部分中職學(xué)校的教師都會忽略培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，運用英語口語進行表達時，往往會存在發(fā)音不準(zhǔn)等諸多問題。因此，中職英語教師應(yīng)分析導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)口語表達障礙的原因，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，以提升學(xué)生英語口語能力為目標(biāo)，加大英語口語教學(xué)的力度，研究改進策略，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職英語;口語表達障礙;原因;改進策略

引言

提升中職學(xué)生的英語口語表達能力，能夠為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但中職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較差，缺乏表達的自信，且教師教學(xué)模式單一，使得中職學(xué)生英語口語表達的障礙日益凸顯。因此，中職英語教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新與優(yōu)化，提升學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度，鼓勵他們樹立表達的自信，提升英語口語表達能力。

一、中職英語口語教學(xué)中存在的相關(guān)問題

（一）英語課堂中師生之間缺乏互動與交流

在中職英語課堂教學(xué)活動中，師生之間、生生之間缺乏互動與交流。因為中職英語知識點比較多，教師通常為了追趕英語教學(xué)進度，單方面為學(xué)生灌輸英語課本知識，沒有給予學(xué)生自由發(fā)揮與合作學(xué)習(xí)的空間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程較為機械化、枯燥化，學(xué)生無法找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法與技巧，課堂教學(xué)效率有待提升。在中職英語教學(xué)活動中，個別教師習(xí)慣于憑借自己的主觀意識來設(shè)定教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育活動，沒有參考中職生真實的學(xué)習(xí)想法與觀點，無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)動機不能被充分激發(fā)。

（二）中職生的課堂參與興趣比較低

在中職英語課堂教學(xué)活動中，由于學(xué)生的課堂參與興趣比較低，通常是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)英語知識、探索英語知識、應(yīng)用英語知識存在一定的抵觸心理，致使學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)有待提升。在中職英語課堂教學(xué)工作中，教師只關(guān)注中職生對于英語教材知識的掌握程度，忽視了其學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語課堂參與度比較低，無法找到適合自己的英語學(xué)習(xí)技巧與方法。

二、提升中職學(xué)生英語口語表達能力的實踐研究

（一）注重欣賞、鼓勵，樹立信心

教師在進行英語口語教學(xué)時，應(yīng)采用欣賞教學(xué)和鼓勵教學(xué)，傾聽、欣賞、鼓勵和贊美學(xué)生，提升學(xué)生的自信心，讓其能夠自信地說英語、講英語。若學(xué)生在講英語的過程中存在讀音錯誤或語法錯誤時，教師應(yīng)審時度勢，不要見錯就糾正學(xué)生，這會對學(xué)生的自信心造成打擊。教師可以先將學(xué)生的錯誤點進行批注，待學(xué)生讀完一篇文章或?qū)υ捊Y(jié)束后再耐心、細致地給學(xué)生糾錯。另外，當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師應(yīng)及時為學(xué)生答疑解惑，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)英語口語的積極性。有一位來自偏遠農(nóng)村的學(xué)生，其英語發(fā)音和英語語法存在許多錯誤，教師不僅鼓勵該學(xué)生使用英語進行表達，還幫助該學(xué)生糾正口語錯誤，通過該學(xué)生與筆者的共同努力，該學(xué)生克服了障礙，其英語口語能力也得以顯著提升。由此可見，鼓勵學(xué)生能夠有效提升學(xué)生說英語的勇氣。

（二）重視課外教學(xué)，拓展范圍

提升學(xué)生的口語能力不僅需要教師在課堂上對學(xué) 生進行教學(xué)和訓(xùn)練，還需要學(xué)生充分利用空余時間自己 進行英語口語訓(xùn)練，具體方法如下：（1）筆者以中職英語教材第三冊的“Unit 4 Popular music”為主題，開展班級英語演講大賽，鼓動全班學(xué)生參與該比賽，筆者根據(jù)學(xué)生演講的流暢度和出現(xiàn)錯誤的情況進行評分，最后對成績排名前五的學(xué)生進行獎勵。（2）筆者讓學(xué)生通過英語趣配音、英語流利說、扇貝口語等 App去練習(xí)英語口語，并規(guī)定學(xué)生每周至少兩次在口語 App上進行訓(xùn)練，并將該成績計入學(xué)生的平時成績。（3）引進外教進行教學(xué)。書本上的口語訓(xùn)練可能同外國人生活日常使用英語進行交流的語法、單詞等存在一定的差異，且外教可以促使學(xué)生使用英語與其進行交流，這不僅能幫助學(xué)生提升英語口語能力，還能讓學(xué)生了解外國人是怎樣運用英語進行交流的，提升中職英語口語訓(xùn)練的實用性。 筆者邀請了外國朋友 Lucy來與學(xué)生講述“How to communicate with shop assistants when buying things？”“How do you communicate with your family and friends？”“How long have you stayed there？”等問題，并讓Lucy教給學(xué)生如：“May I see your menu，please？”“Let’s split the bill.”“We’re about the same age，I think.”“Just a few months.”這樣較為實用的日常用語。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，加深認(rèn)知能力

我國著名教育學(xué)家陶行知先生說過：“生活即教育?！边@說明教育源于生活，生活為教育提供了豐富的素材。英語是人們生活和工作中的主要溝通與交流媒介，中職學(xué)校要想培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，學(xué)生必須掌握英語基礎(chǔ)知識，以及聽、說、讀、寫技能。因此，教師要充分利用情境教學(xué)法，將語言知識和情境教學(xué)法聯(lián)系起來，利用創(chuàng)建的生活情境鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使得學(xué)生將所學(xué)英語知識與生活實際相聯(lián)系，強化學(xué)生對已有英語知識的認(rèn)知，深化 學(xué)生對英語的理解和掌握。如在教學(xué)“問路”相關(guān)知識時，教師應(yīng)該模擬問路的場景，讓學(xué)生使用相關(guān)的句型“turn left/ right，go straight on，go along this road”等，為了有效溝通，學(xué)生也必須學(xué)會提出問題，如“Could you tell me how to get to…？”“ Can I go to… by metro？”等，因為只有一問一答，才能夠達成有效溝通的目的。

（四）模擬職場情境，提升口語能力

中職英語教學(xué)要求在日常英 語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要圍繞職場相關(guān)的主題，運用所學(xué)的語言知識，在職場中綜合運用語言知識和技能進行交流。為了達到溝通交流的目標(biāo)，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生英語運用能力為契機，在教學(xué)中導(dǎo)入與本專業(yè)相關(guān)的職場，提升學(xué)生的口語表達能力。如在教學(xué)《Plan Your Future Career Wisely》這一課時，教師可以讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點和缺點，以及自己的特長、興趣、愛好，找出盡可能多的適合學(xué)生的工作崗位，讓學(xué)生對自己的未來職業(yè)有一個明確的規(guī)劃。在這個過程中，教師應(yīng)給予指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生樹立每個工作崗位都是光榮的、職業(yè)沒有貴賤之分的職業(yè)意識，找到適合自己的工作。

結(jié)束語

綜上所述，心理原因和基礎(chǔ)原因等都是造成中職學(xué)生英語口語表達障礙的重要因素，為了讓學(xué)生克服障礙，中職院校的英語教師應(yīng)從提高學(xué)生英語口語的興趣，拓寬學(xué)生進行英語口語表達訓(xùn)練的渠道，提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)等方面提升學(xué)生的英語口語表達能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實、良好的基礎(chǔ)。

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