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        提升中職學(xué)生英語口語表達(dá)能力的實(shí)踐研究

        2022-04-21 21:55:14岳辰
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年4期
        關(guān)鍵詞:改進(jìn)策略中職英語

        岳辰

        摘要:隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展,國(guó)際使用英語進(jìn)行交流的頻率也越來越高,英語對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。中職學(xué)生不同于普通的高中學(xué)生,其課程主要以專業(yè)課程為主,大部分中職學(xué)校的教師都會(huì)忽略培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力,中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差,運(yùn)用英語口語進(jìn)行表達(dá)時(shí),往往會(huì)存在發(fā)音不準(zhǔn)等諸多問題。因此,中職英語教師應(yīng)分析導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)口語表達(dá)障礙的原因,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,以提升學(xué)生英語口語能力為目標(biāo),加大英語口語教學(xué)的力度,研究改進(jìn)策略,為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:中職英語;口語表達(dá)障礙;原因;改進(jìn)策略

        引言

        提升中職學(xué)生的英語口語表達(dá)能力,能夠?yàn)樗麄內(nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但中職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)較差,缺乏表達(dá)的自信,且教師教學(xué)模式單一,使得中職學(xué)生英語口語表達(dá)的障礙日益凸顯。因此,中職英語教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與優(yōu)化,提升學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,鼓勵(lì)他們樹立表達(dá)的自信,提升英語口語表達(dá)能力。

        一、中職英語口語教學(xué)中存在的相關(guān)問題

        (一)英語課堂中師生之間缺乏互動(dòng)與交流

        在中職英語課堂教學(xué)活動(dòng)中,師生之間、生生之間缺乏互動(dòng)與交流。因?yàn)橹新氂⒄Z知識(shí)點(diǎn)比較多,教師通常為了追趕英語教學(xué)進(jìn)度,單方面為學(xué)生灌輸英語課本知識(shí),沒有給予學(xué)生自由發(fā)揮與合作學(xué)習(xí)的空間,導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程較為機(jī)械化、枯燥化,學(xué)生無法找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法與技巧,課堂教學(xué)效率有待提升。在中職英語教學(xué)活動(dòng)中,個(gè)別教師習(xí)慣于憑借自己的主觀意識(shí)來設(shè)定教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育活動(dòng),沒有參考中職生真實(shí)的學(xué)習(xí)想法與觀點(diǎn),無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不能被充分激發(fā)。

        (二)中職生的課堂參與興趣比較低

        在中職英語課堂教學(xué)活動(dòng)中,由于學(xué)生的課堂參與興趣比較低,通常是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)于學(xué)習(xí)英語知識(shí)、探索英語知識(shí)、應(yīng)用英語知識(shí)存在一定的抵觸心理,致使學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)有待提升。在中職英語課堂教學(xué)工作中,教師只關(guān)注中職生對(duì)于英語教材知識(shí)的掌握程度,忽視了其學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的英語課堂參與度比較低,無法找到適合自己的英語學(xué)習(xí)技巧與方法。

        二、提升中職學(xué)生英語口語表達(dá)能力的實(shí)踐研究

        (一)注重欣賞、鼓勵(lì),樹立信心

        教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí),應(yīng)采用欣賞教學(xué)和鼓勵(lì)教學(xué),傾聽、欣賞、鼓勵(lì)和贊美學(xué)生,提升學(xué)生的自信心,讓其能夠自信地說英語、講英語。若學(xué)生在講英語的過程中存在讀音錯(cuò)誤或語法錯(cuò)誤時(shí),教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì),不要見錯(cuò)就糾正學(xué)生,這會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成打擊。教師可以先將學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行批注,待學(xué)生讀完一篇文章或?qū)υ捊Y(jié)束后再耐心、細(xì)致地給學(xué)生糾錯(cuò)。另外,當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí),教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生答疑解惑,提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語口語的積極性。有一位來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生,其英語發(fā)音和英語語法存在許多錯(cuò)誤,教師不僅鼓勵(lì)該學(xué)生使用英語進(jìn)行表達(dá),還幫助該學(xué)生糾正口語錯(cuò)誤,通過該學(xué)生與筆者的共同努力,該學(xué)生克服了障礙,其英語口語能力也得以顯著提升。由此可見,鼓勵(lì)學(xué)生能夠有效提升學(xué)生說英語的勇氣。

        (二)重視課外教學(xué),拓展范圍

        提升學(xué)生的口語能力不僅需要教師在課堂上對(duì)學(xué) 生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練,還需要學(xué)生充分利用空余時(shí)間自己 進(jìn)行英語口語訓(xùn)練,具體方法如下:(1)筆者以中職英語教材第三冊(cè)的“Unit 4 Popular music”為主題,開展班級(jí)英語演講大賽,鼓動(dòng)全班學(xué)生參與該比賽,筆者根據(jù)學(xué)生演講的流暢度和出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況進(jìn)行評(píng)分,最后對(duì)成績(jī)排名前五的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。(2)筆者讓學(xué)生通過英語趣配音、英語流利說、扇貝口語等 App去練習(xí)英語口語,并規(guī)定學(xué)生每周至少兩次在口語 App上進(jìn)行訓(xùn)練,并將該成績(jī)計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。(3)引進(jìn)外教進(jìn)行教學(xué)。書本上的口語訓(xùn)練可能同外國(guó)人生活日常使用英語進(jìn)行交流的語法、單詞等存在一定的差異,且外教可以促使學(xué)生使用英語與其進(jìn)行交流,這不僅能幫助學(xué)生提升英語口語能力,還能讓學(xué)生了解外國(guó)人是怎樣運(yùn)用英語進(jìn)行交流的,提升中職英語口語訓(xùn)練的實(shí)用性。 筆者邀請(qǐng)了外國(guó)朋友 Lucy來與學(xué)生講述“How to communicate with shop assistants when buying things?”“How do you communicate with your family and friends?”“How long have you stayed there?”等問題,并讓Lucy教給學(xué)生如:“May I see your menu,please?”“Let’s split the bill.”“We’re about the same age,I think.”“Just a few months.”這樣較為實(shí)用的日常用語。

        (三)創(chuàng)設(shè)生活情境,加深認(rèn)知能力

        我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生說過:“生活即教育?!边@說明教育源于生活,生活為教育提供了豐富的素材。英語是人們生活和工作中的主要溝通與交流媒介,中職學(xué)校要想培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才,學(xué)生必須掌握英語基礎(chǔ)知識(shí),以及聽、說、讀、寫技能。因此,教師要充分利用情境教學(xué)法,將語言知識(shí)和情境教學(xué)法聯(lián)系起來,利用創(chuàng)建的生活情境鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力,使得學(xué)生將所學(xué)英語知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已有英語知識(shí)的認(rèn)知,深化 學(xué)生對(duì)英語的理解和掌握。如在教學(xué)“問路”相關(guān)知識(shí)時(shí),教師應(yīng)該模擬問路的場(chǎng)景,讓學(xué)生使用相關(guān)的句型“turn left/ right,go straight on,go along this road”等,為了有效溝通,學(xué)生也必須學(xué)會(huì)提出問題,如“Could you tell me how to get to…?”“ Can I go to… by metro?”等,因?yàn)橹挥幸粏栆淮?,才能夠達(dá)成有效溝通的目的。

        (四)模擬職場(chǎng)情境,提升口語能力

        中職英語教學(xué)要求在日常英 語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生要圍繞職場(chǎng)相關(guān)的主題,運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí),在職場(chǎng)中綜合運(yùn)用語言知識(shí)和技能進(jìn)行交流。為了達(dá)到溝通交流的目標(biāo),教師需要以培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力為契機(jī),在教學(xué)中導(dǎo)入與本專業(yè)相關(guān)的職場(chǎng),提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。如在教學(xué)《Plan Your Future Career Wisely》這一課時(shí),教師可以讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),以及自己的特長(zhǎng)、興趣、愛好,找出盡可能多的適合學(xué)生的工作崗位,讓學(xué)生對(duì)自己的未來職業(yè)有一個(gè)明確的規(guī)劃。在這個(gè)過程中,教師應(yīng)給予指導(dǎo)和幫助,讓學(xué)生樹立每個(gè)工作崗位都是光榮的、職業(yè)沒有貴賤之分的職業(yè)意識(shí),找到適合自己的工作。

        結(jié)束語

        綜上所述,心理原因和基礎(chǔ)原因等都是造成中職學(xué)生英語口語表達(dá)障礙的重要因素,為了讓學(xué)生克服障礙,中職院校的英語教師應(yīng)從提高學(xué)生英語口語的興趣,拓寬學(xué)生進(jìn)行英語口語表達(dá)訓(xùn)練的渠道,提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)等方面提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力,為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)、良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]石惠.基于中職英語口語現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].華夏教師,2020(15):82.

        [2]曹浩智.提高中職學(xué)生英語口語能力的教學(xué)方法探析[J].校園英語,2019(16):44.

        [3]吳自新.培養(yǎng)中職學(xué)生英語口語表達(dá)能力的對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2018(16):27.

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