袁玉婷

摘要：在立德樹人教育思想指導(dǎo)下，應(yīng)加強(qiáng)課程思政建設(shè)，深入融合思政教育與學(xué)科教學(xué)，挖掘?qū)W科教學(xué)中的德育元素，從而促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。對此，圍繞初中英語教學(xué)，構(gòu)建以立德樹人教育思想為主題的教學(xué)體系，推動初中英語教學(xué)改革，在幫助學(xué)生形成健康、積極價(jià)值觀與思想觀的同時確保學(xué)生的社會發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中英語;主題教學(xué);教育改革

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，豐富學(xué)生的語言思維，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而在課程思政建設(shè)背景下，以立德樹人教育思想為指導(dǎo)推動初中英語教學(xué)改革已經(jīng)成為確保初中英語教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。其中，通過踐行立德樹人教育思想，能夠真正實(shí)現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)與國民教育體系的融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、思想觀和人生觀，有助于確保學(xué)生的社會發(fā)展。

一、以詞匯為基礎(chǔ)，培育學(xué)生愛國主義情懷

在立德樹人教育思想指導(dǎo)下，愛國教育是思政教育的核心所在，通過在初中英語教學(xué)中開設(shè)主題愛國主義情懷培養(yǎng)，能夠在循序漸進(jìn)中激發(fā)學(xué)生的民族意識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的社會發(fā)展。其中，我國著名現(xiàn)代教育家夏丐尊曾說，沒有愛的教育等同于沒有水的池塘。對于愛國教育，其是任何學(xué)科教學(xué)展開的首要前提，只有充分融合知識教學(xué)與愛國教育，才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分挖掘初中英語教材中的愛國教育元素，以詞匯學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，導(dǎo)入愛國知識，豐富學(xué)生語言思維。例如，在教學(xué)“east”、“west”等表示方位的詞匯時，提出“East or west，home is the best.”的諺語，能夠激發(fā)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，調(diào)動學(xué)生對于家鄉(xiāng)的熱愛之情。又如，在圍繞“Christmas”等西方節(jié)日時，開設(shè)“Spring Festival”主題課堂，通過引導(dǎo)學(xué)生了解中國春節(jié)的起源、風(fēng)俗來提高學(xué)生對于中西方文化差異的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感與國家榮譽(yù)感，在有效于課堂教學(xué)中滲透愛國情愫的過程中確保學(xué)生價(jià)值觀的正確形成。

二、以語句為載體，培育學(xué)生行為道德素養(yǎng)

在立德樹人教育思想指導(dǎo)下，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的行為道德素養(yǎng)，提高學(xué)生的溝通能力、合作能力和責(zé)任意識，確保學(xué)生的社會發(fā)展。例如，針對“Could you please wait in line？”等句型學(xué)習(xí)，巧借合作教學(xué)法，鼓勵學(xué)生以小組形式進(jìn)行對話，并引導(dǎo)學(xué)生形成文明禮貌的溝通習(xí)慣。同時，可借助多媒體設(shè)備展示一些不禮貌的行為，通過對比加深學(xué)生印象，強(qiáng)化學(xué)生對于不文明行為的認(rèn)識，以此不斷提高學(xué)生的社會素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展。此外，教師可結(jié)合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》展開英語教學(xué)，通過列出“Wear school uniform”等學(xué)校規(guī)章制度以強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識，促進(jìn)學(xué)生形成正確價(jià)值觀與行為觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛移默化的思想道德教育。

三、以閱讀為平臺，培育學(xué)生辯證思維素養(yǎng)

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視閱讀教學(xué)，通過挖掘閱讀材料中的德育元素以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，在促使學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想成長。例如，在教學(xué)“Great people”一課時，導(dǎo)入《感動中國》等電視節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生積極了解榜樣事跡，端正學(xué)生的人生理想，同時，結(jié)合教材中描述霍金的英文材料，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，體會科學(xué)家的探索精神，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀的正確形成。又如，圍繞經(jīng)典初中英語閱讀材料“What is Time？”展開教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的時間觀念，提高學(xué)生的自我管理意識，有助于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、以活動為延伸，培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐精神

在立德樹人教育思想指導(dǎo)下，就學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)與實(shí)踐精神進(jìn)行培養(yǎng)同樣是初中英語教學(xué)的重要一環(huán)。其中，教師除可建立英語學(xué)習(xí)小組，以合作教育形式提高學(xué)生參與意識外，還可廣泛開展英語廣播、英語演講比賽等課外活動，通過鼓勵學(xué)生積極參與提高學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕^、博物館，引導(dǎo)學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的文化特征，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時提高學(xué)生的民族意識。同時，鼓勵學(xué)生以英語為依托與游客進(jìn)行溝通，增進(jìn)學(xué)生的文化自信，在培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的過程中滲透愛國教育。又如，在教學(xué)“A green world”一課后，組織學(xué)生進(jìn)行義務(wù)勞動或公益活動，提高學(xué)生對于環(huán)境保護(hù)的重視和認(rèn)識，從而增進(jìn)學(xué)生的社會責(zé)任感，推動學(xué)生進(jìn)步與社會發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，基于立德樹人教育思想指導(dǎo)的初中英語教學(xué)模式逐漸構(gòu)成，其更加關(guān)注在課程教學(xué)中滲透德育元素，強(qiáng)調(diào)同步培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)與道德意識，因此，教師應(yīng)深入把握立德樹人教育思想對于當(dāng)代初中學(xué)生健康成長的基本要求，不斷優(yōu)化課程教育內(nèi)容與教育形式，在挖掘課程教學(xué)中德育元素的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、思想觀、人生觀，從而有效為社會的發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

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