鄒小萍

摘要：隨著我國美術(shù)教學(xué)在新時(shí)代背景下不斷地發(fā)展和改革，現(xiàn)階段我國教育越來越注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵(lì)，只要教師在教育過程中做好激勵(lì)教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)在此得到全面的提升，進(jìn)而愿意積極主動(dòng)的參與到美術(shù)課堂活動(dòng)中，讓美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到更好的提升。由此，美術(shù)教師在教育過程中就可以從多個(gè)角度出發(fā)，利用學(xué)習(xí)激勵(lì)法讓美術(shù)課堂氛圍變得活躍，使每位學(xué)生都能夠在課堂中充滿活力，從而為其學(xué)習(xí)道路奠定堅(jiān)實(shí)且有力的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。因此，本文將從激勵(lì)的優(yōu)勢以及如何激勵(lì)等兩方面進(jìn)行深入的研究和分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)激勵(lì);美術(shù)課堂;小學(xué)美術(shù);策略研究

引言：

美術(shù)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)道路中基礎(chǔ)且重要的一門學(xué)科，它對(duì)啟迪學(xué)生思維、開拓學(xué)生眼界有一定的幫助，并且在培養(yǎng)學(xué)生情感品德等方面發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。然而在以往傳統(tǒng)教師中，教師一直占據(jù)著課堂的主導(dǎo)權(quán)和主體地位，在這樣的教學(xué)使美術(shù)課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)活力也無法得到有效的提升，久而久之不利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。而激勵(lì)學(xué)習(xí)法的運(yùn)用可以有效解決這一問題，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中可以更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓其學(xué)習(xí)積極性得到全面的提高，從而課堂氛圍逐漸變得活躍和諧，進(jìn)一步讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率也能夠得到提升。

一、激勵(lì)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

激勵(lì)是每個(gè)人活動(dòng)的內(nèi)心狀態(tài)，同時(shí)也是心理上的驅(qū)動(dòng)。對(duì)人而言，人的行動(dòng)都會(huì)有一定的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)能夠?qū)θ说囊磺凶龇óa(chǎn)生推動(dòng)作用。并且據(jù)研究調(diào)查顯示：“人們學(xué)習(xí)效率和工作質(zhì)量在一定基礎(chǔ)上受人們能力和激勵(lì)水平的影響。”所以激勵(lì)是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性以及其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，通過將激勵(lì)教學(xué)法應(yīng)用到美術(shù)課堂中，能夠有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)機(jī)，讓其主動(dòng)性和積極性都可以獲得一定的強(qiáng)化，從而構(gòu)建趣味和諧的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加愿意在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信息和成就感，進(jìn)而有效且全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步讓學(xué)生美術(shù)水平和技巧獲得相應(yīng)的提高。

二、學(xué)習(xí)激勵(lì)，使小學(xué)美術(shù)課堂充滿活力的策略途徑

激勵(lì)的主要目的是讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中付出實(shí)際的行動(dòng)，讓其能夠主動(dòng)積極地參與進(jìn)美術(shù)課堂活動(dòng)，讓課堂氛圍能夠在激勵(lì)下逐漸變得充滿活力和趣味，促使學(xué)生的自信心可以得到提升，從中感受到美術(shù)的隱藏魅力，進(jìn)而有效且全面地推動(dòng)激勵(lì)在我國教育中的應(yīng)用和發(fā)展。

1、運(yùn)用語言激勵(lì)，提高學(xué)生的自信心和成就感

言語激勵(lì)是最直接且最有效的方式之一，然而在以往傳統(tǒng)教育背景下，由于教師長期深受以往傳統(tǒng)教育理念的影響，其在美術(shù)課堂中一般直接讓學(xué)生死板地畫畫，忽視了對(duì)學(xué)生作品的表揚(yáng)和點(diǎn)評(píng)。久而久之，學(xué)生所畫的作品沒有被人點(diǎn)評(píng)和認(rèn)可，其畫畫的欲望也會(huì)受到一定的影響而降低，不利于學(xué)生美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)。所以在實(shí)際教育過程中教師就可以利用語言激勵(lì)學(xué)生繪畫，自然精彩的語言在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)中引入能夠有效激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生的繪畫活力也能逐漸被點(diǎn)燃，促使其對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性也能夠在此獲得良好的提升。

例如：在學(xué)習(xí)《可愛的動(dòng)物》這一節(jié)課時(shí)，教師將相關(guān)的知識(shí)講解完之后，在自己動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中，教師就可以利用語言激勵(lì)和夸獎(jiǎng)學(xué)生，比如：學(xué)生A在畫小兔子，教師這時(shí)候就可以說：哇，寶貝的小兔子畫的真不錯(cuò)，非常有創(chuàng)新，繼續(xù)加油！等激勵(lì)性的語言。通過這些激勵(lì)性的語言讓學(xué)生對(duì)繪畫自信心和成就感可以得到增強(qiáng)，其才會(huì)愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的繪畫知識(shí)和技巧，從而課堂參與人數(shù)和課堂活躍度才會(huì)得到相應(yīng)的提高，進(jìn)一步讓美術(shù)課堂的發(fā)展能夠在此得到良好的推動(dòng)。

2、利用榜樣激勵(lì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到良好強(qiáng)化

人的驅(qū)動(dòng)不僅可以從內(nèi)部出發(fā)，還可以借助外部驅(qū)動(dòng)，比如：用突出、典型的一些有教育性的人和事，或者也可以從學(xué)生的角度出發(fā)，找尋學(xué)生的榜樣，用榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的激勵(lì)，畢竟“榜樣的力量是無窮的?！彼^榜樣也就是以學(xué)生比較喜歡或個(gè)人成績優(yōu)異的人作為對(duì)象對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生向榜樣看齊，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)求知欲，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活力也可以在此獲得全面的激發(fā)，進(jìn)而在此情況下全面且良好的提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

因此，教師在教育過程中就可以從學(xué)生的角度出發(fā)，在班級(jí)中選擇一些美術(shù)方面相關(guān)的優(yōu)秀學(xué)生，將他們的美術(shù)作品放在宣傳角或黑板報(bào)等地方進(jìn)行相應(yīng)的展覽，讓其他學(xué)生看到這些優(yōu)秀學(xué)生的作品之后，可以激發(fā)其心中對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠在榜樣激勵(lì)下得到良好的強(qiáng)化。或者教師還可以選擇老一輩藝術(shù)家的相關(guān)事跡在課堂上做展覽，讓學(xué)生瀏覽這些實(shí)際之后將他們視為榜樣，并選擇像老一輩藝術(shù)家一樣優(yōu)秀，進(jìn)而也從另一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使美術(shù)課堂可以充滿活力，從而最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

3、利用活動(dòng)激勵(lì)，讓學(xué)生的美術(shù)水平能夠得到提升

由于小學(xué)階段的學(xué)生身心性格正處于比較活潑的時(shí)期，在這一時(shí)期中學(xué)生好勝心和表現(xiàn)欲較強(qiáng)。所以教師在教育過程中就可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)開展相關(guān)的美術(shù)繪畫比賽活動(dòng)，通過繪畫活動(dòng)的激勵(lì)，讓班級(jí)中每位學(xué)生都積極主動(dòng)的參與進(jìn)課堂比賽中，促使課堂氛圍逐漸變得有活力，并且在比賽中學(xué)生的美術(shù)水平還可以得到有效的實(shí)踐，為日后學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的美術(shù)提供有效的保障條件。例如：學(xué)習(xí)完《彩球的設(shè)計(jì)》這一節(jié)課時(shí)，為了能夠有效測試學(xué)生的美術(shù)水平，教師就可以利用此章節(jié)開展相關(guān)的美術(shù)知識(shí)競賽、美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)比賽等激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在此活動(dòng)中讓學(xué)生可以逐漸掌握對(duì)美術(shù)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，促使學(xué)生的美術(shù)水平能夠更上一層樓，進(jìn)而讓激勵(lì)學(xué)習(xí)法能夠在此課堂中得到全面的發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，激勵(lì)對(duì)學(xué)生來講是非常有效的一種教學(xué)手段，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還能讓美術(shù)課堂充滿學(xué)習(xí)活力。因此，在實(shí)際美術(shù)課堂教學(xué)中，教師一定要認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的主要作用和優(yōu)勢，從多個(gè)角度激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)積極性都可以得到有效的提高，進(jìn)一步讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)也能夠在此基礎(chǔ)上得到全面的發(fā)展。

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