張兵兵 任文敏

摘要：隨著課程改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師關(guān)注的重點(diǎn)。聚焦于核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中可以運(yùn)用微課教學(xué)來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教師要通過對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)真分析和整理，為學(xué)生制作精美的微課，能夠充分地發(fā)揮微課簡(jiǎn)短，精美，直觀的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠有進(jìn)一步探究的興趣。通過微課教學(xué)視頻還能夠讓學(xué)生有針對(duì)性地去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，不斷地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文就針對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課的運(yùn)用展開分析和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);微課

在信息化不斷發(fā)展背景下，微課是一種非常重要的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用微課來展開教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的熱情，挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的潛能，讓學(xué)生能夠更好地理解一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠有針對(duì)性地去進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，有效地提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。

1核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用微課的意義

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于很多數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性。因此，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)比較困難，由于難度大，他們會(huì)認(rèn)為所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較枯燥乏味。而且，小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金階段，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)的比較活潑好動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)過程中注意力無法得到長時(shí)間的集中。而通過微課教學(xué)的方式就能夠有效的解決這一問題。通過微課視頻生動(dòng)的畫面能夠讓學(xué)生的注意力得以集中，可以把一些抽象的知識(shí)通過有效的加工，以形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生能夠在生動(dòng)的情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加的持久。這就能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)谟淇斓姆諊?dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠更好地理解和掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.2豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)視頻雖然比較簡(jiǎn)短，時(shí)間往往在10分鐘左右，但是它所容納的知識(shí)點(diǎn)是非常多的。因此，它在一定程度上能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念如果只依靠教師的講解，學(xué)生很難真正的得到理解。而且，由于學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備不夠充足，因此，在理解一些抽象型的數(shù)學(xué)概念的時(shí)候存在一定的困難。而通過微課教學(xué)視頻就能夠把一些零散的復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)通過豐富多樣的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠接觸到圖片，視頻，音頻等多樣化的學(xué)習(xí)方式。而且微課教學(xué)視頻也能夠進(jìn)行有效的知識(shí)補(bǔ)充，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加的充實(shí)，更加的豐富多彩。

1.3拓展數(shù)學(xué)課堂空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用微課教學(xué)能夠有效地拓展學(xué)生數(shù)學(xué)課堂空間。通過微課教學(xué)的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課階段能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)資源拓展和整合。這就能夠突破教材當(dāng)中知識(shí)上的局限性。通過搜集多樣化的數(shù)學(xué)資源并進(jìn)行加工，能夠使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加的多樣化，更加的深度。教師可以在微課當(dāng)中添加一些拓展性的知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，通過有效的課堂延伸，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效率。

2核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用微課的策略

2.1利用微課資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，聚焦于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在運(yùn)用微課的時(shí)候就需要利用多樣化的微課資源來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師在備課階段要加強(qiáng)對(duì)微課教育教學(xué)資源的挖掘和利用，通過線上資源的有效整合，制作學(xué)生感興趣的微課教學(xué)視頻。在教學(xué)的過程中，教師要能夠真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，結(jié)合微課教學(xué)視頻來進(jìn)行認(rèn)真的思考，不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以利用豐富多樣的微課資源進(jìn)行有效的微課設(shè)計(jì)。教師可以先讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)。然后讓學(xué)生觀看教師播放的微課教學(xué)視頻，了解平行四邊形的特點(diǎn)以及如何找到平行四邊形的底和高。通過動(dòng)態(tài)圖形的展示讓學(xué)生對(duì)于平行四邊形的圖形特點(diǎn)以及面積計(jì)算方法有深刻的理解。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己在觀看微課過程中不理解的地方記錄下來。在觀看結(jié)束之后進(jìn)行針對(duì)性的討論和解決。通過這種方式就能夠幫助學(xué)生掃清認(rèn)知上的障礙，有效發(fā)揮微課資源的作用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

2.2利用微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要發(fā)揮微課教學(xué)生動(dòng)，直觀，有趣的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過微課的形式把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效的激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的好奇心，讓學(xué)生在解決問題的過程中能夠提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)，為學(xué)生找一些他們普遍比較感興趣的動(dòng)漫人物，卡通人物的圖片作為微課教學(xué)的素材。通過觀看這些學(xué)生感興趣的軸對(duì)稱圖形來調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地進(jìn)行圖形的觀察，理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)和概念，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

2.3利用微課，突破教學(xué)難點(diǎn)

要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微課來突破教學(xué)難點(diǎn)問題，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠更加的高效，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一定的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“長方體”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合其中的難點(diǎn)問題來進(jìn)行有效的微課教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以利用微課教學(xué)視頻從多個(gè)角度去展示長方體的特點(diǎn)，通過動(dòng)態(tài)的，立體的畫面展示讓學(xué)生能夠仔細(xì)觀察視頻當(dāng)中長方體的特點(diǎn)，這就能夠有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

結(jié)語：

總而言之，在核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以充分的發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的實(shí)際效率。通過微課教學(xué)的應(yīng)用能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，拓展數(shù)學(xué)課堂空間。在運(yùn)用微課過程中，教師要利用微課資源來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，利用微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過有效的微課教學(xué)設(shè)計(jì)突破教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)也能夠得到進(jìn)一步的提升。

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（本文系安徽省教育信息技術(shù)研究課題“優(yōu)質(zhì)微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究”成果）