梅瑞

摘要：在構(gòu)建高效課堂的實踐過程中還出現(xiàn)了一些新的問題，需要教師強(qiáng)化責(zé)任意識，全面結(jié)合構(gòu)建高效課堂過程中存在的問題，積極地探索解決這些問題的對策和方法，從而更好地改進(jìn)和完善小學(xué)語文課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)效益和質(zhì)量的大幅度提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);高效課堂

前言

全力、全面和有效地推進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，是小學(xué)語文教師實現(xiàn)教學(xué)效益提升的重要途徑，也是高質(zhì)量落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，教師要進(jìn)一步深化對自身的認(rèn)識，全面地加深對構(gòu)建高效課堂的理解，并積極地探索有效構(gòu)建高效課堂的方法。

1強(qiáng)化備課工作

積極地做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，有效地打牢教學(xué)基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教師在推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建過程中的重要工作任務(wù)，也是提高教學(xué)精準(zhǔn)性的有效途徑，小學(xué)語文教師要積極地結(jié)合構(gòu)建高效課堂的基本現(xiàn)狀，全面重視起課前的備課工作，同時認(rèn)真分析教學(xué)備課過程中遇到的各種瓶頸問題，并積極地探索解決的對策和方法，從而在強(qiáng)化備課中為后續(xù)的教學(xué)打好堅實基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課前，對于教材，語文教師不妨聯(lián)合其他優(yōu)秀的同事一起展開教材閱讀和教材分析，積極地對每個具體的教學(xué)模塊進(jìn)行研究，分析不同教學(xué)模塊之間的對應(yīng)關(guān)系，并總結(jié)教學(xué)的側(cè)重點，深入了解教材。對于學(xué)情，教師可以認(rèn)真對班級每個學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析和把握，積極了解不同學(xué)生運用的學(xué)習(xí)方法、個人學(xué)習(xí)能力和個人學(xué)習(xí)態(tài)度等，精準(zhǔn)把握學(xué)情。對于教學(xué)目標(biāo)，教師要綜合觀看網(wǎng)絡(luò)公開課、電子教案和名師的說課稿，并結(jié)合實際學(xué)情進(jìn)行合理設(shè)定。如，該節(jié)課的目標(biāo)可以設(shè)計為，認(rèn)識14個生字，會寫10個生字;能夠通過圖示、表示時間變化的詞了解文章的內(nèi)容;感受小蝌蚪的變化等，為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2有效更新教學(xué)方法

如何選擇和應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，也是小學(xué)語文教師推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建過程中所要討論的熱門話題。教師要進(jìn)一步強(qiáng)化對教學(xué)方法的研究和實踐應(yīng)用，并積極結(jié)合教學(xué)方法的應(yīng)用過程中存在的問題，合理與科學(xué)地選用教學(xué)方法來改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)組織形式和知識的呈現(xiàn)方式，從而實現(xiàn)更為有效的語文課堂教學(xué)，不斷地推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

同樣以《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)為例，教師可以引入“故事我來講”的小游戲活動，可以根據(jù)每個學(xué)生的不同基本特點，將學(xué)生劃分為不同的活動小組，并讓學(xué)生再次對文章進(jìn)行剖析和梳理，掌握故事講解的方法。之后，教師可以讓不同小組派出代表登臺進(jìn)行對小蝌蚪找媽媽故事的講述，在該過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行語言組織和梳理，并注重給予學(xué)生鼓勵，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時強(qiáng)化對課堂學(xué)習(xí)秩序的維護(hù)，讓每個學(xué)生全身心地參與進(jìn)來，進(jìn)而以活動為載體促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建和實施。

3全面重視學(xué)生興趣的激發(fā)

如何激發(fā)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，同樣是小學(xué)語文教師穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的重要突破口。教師要充分把握該階段學(xué)生的基本認(rèn)知特點，同時引入信息技術(shù)來進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識講解，從而給予學(xué)生更為良好的語文課程學(xué)習(xí)體驗，全面助力高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時，教師可以引入信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以運用微課為學(xué)生構(gòu)建具體的場景，如以故事講解的形式對該篇文章的內(nèi)容進(jìn)行具體化呈現(xiàn)，并在該過程中借助思維導(dǎo)圖為學(xué)生進(jìn)行具體知識體系的構(gòu)建和梳理，同時借助音頻為學(xué)生進(jìn)行生字詞的朗誦，還可借助交互式電子白板靈活提問班級學(xué)生，繼而不斷提高小學(xué)語文課程教學(xué)的趣味性，有效滿足學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)需要，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建和實施。

4積極引入多元化評價

積極地引入豐富與多元化的教學(xué)評價機(jī)制，同樣是構(gòu)建高效課堂的重要途徑之一，而結(jié)合當(dāng)前教學(xué)評價實施過程中存在評價方式單一、評價模式固定等突出問題，需要小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變評價思路，合理引入多元化的評價機(jī)制來解決單一化評價的實施中存在的各種問題，全面提升教學(xué)評價環(huán)節(jié)的效益和質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展和提高創(chuàng)造良好的前提條件。

例如，在教學(xué)《我是什么》一課時，教師可以采用不同的評價方式，對班級每個學(xué)生的基本情況進(jìn)行把握，如讓學(xué)生對自己在課堂的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點進(jìn)行分析和評價，從自己的角度來分析自己的課堂學(xué)習(xí)情況。教師還可以讓學(xué)生和學(xué)生之間開展兩兩互評或者小組輪流評價，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，給予學(xué)生更加全面化的學(xué)習(xí)評價。此外，教師還應(yīng)當(dāng)積極地對課堂評價的內(nèi)容、語言運用進(jìn)行全面的豐富和優(yōu)化，從而發(fā)揮多元化評價模式的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

5合理構(gòu)建線上空間

語文作為一門語言性學(xué)科，要想讓學(xué)生真正地掌握好語文的語言運用，更好地進(jìn)行語言表達(dá)和交流，需要讓學(xué)生經(jīng)常接觸到這些基礎(chǔ)的知識內(nèi)容。而從目前的語文課程教學(xué)組織形式來看，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)通常只在課堂的幾十分鐘內(nèi)進(jìn)行，自然影響到對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，這需要教師結(jié)合語文課程的教學(xué)問題，合理地通過構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生開展拓展與延伸學(xué)習(xí)，從而不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量。

例如，教師可以構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺，結(jié)合軟件的特點，設(shè)計不同的學(xué)習(xí)模塊，并每天為學(xué)生制作和推送相應(yīng)的課內(nèi)外學(xué)習(xí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在家長的輔助下開展有選擇的學(xué)習(xí)，教師則可以通過直播、連線等方式給予學(xué)生指導(dǎo)，繼而發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語

素養(yǎng)的培養(yǎng)。綜上所述，全面推進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，是小學(xué)語文教師的重要教學(xué)目標(biāo)追求，同時也是教師優(yōu)化課程教學(xué)實施、提升教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的關(guān)鍵所在。小學(xué)語文教師要進(jìn)一步強(qiáng)化對構(gòu)建高效課堂的認(rèn)識，同時在遵循一定原則的基礎(chǔ)上，全面聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師，積極探索構(gòu)建高效課堂的具體策略和有效方法，并在具體的構(gòu)建高效課堂的過程中強(qiáng)化問題分析和問題解決，從而不斷地改進(jìn)和優(yōu)化語文課程教學(xué)的各個模塊，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

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