趙翠

【摘要】數(shù)學(xué)作為初中階段的教學(xué)重難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要科目，這時(shí)期注重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性特征進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)發(fā)展會(huì)有很大的幫助作用。如今隨著時(shí)代的發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力就逐漸成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，由此筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來論述，未來在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)教學(xué);自學(xué)能力;培養(yǎng)策略探究

隨著新課改的推進(jìn)，自學(xué)能力作為當(dāng)前時(shí)代對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)之一，也在教學(xué)目標(biāo)中得到了體現(xiàn)，是教育應(yīng)該著眼的重要因素，教師也必須意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重任。

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，貼合時(shí)代需求

如前文所述，當(dāng)前正是我國(guó)高速發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)也是我國(guó)由重視發(fā)展速度轉(zhuǎn)向重視發(fā)展質(zhì)量的轉(zhuǎn)型期，在這一背景下，對(duì)于新型人才的需求量也就日益擴(kuò)大。初中階段作為義務(wù)教育的最終階段，這時(shí)期的教育理念對(duì)于提高全民素質(zhì)有著至關(guān)重要的地位，良好的自學(xué)能力不僅對(duì)于選擇繼續(xù)求學(xué)的學(xué)生有很大幫助，對(duì)于選擇其他道路的學(xué)生也有著較大的積極作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式下導(dǎo)致學(xué)生形成了固化的思維模式，在處理和解決問題時(shí)思維不夠靈活，只會(huì)固定的問題解決策略，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展上是非常不利的。而自學(xué)能力的培養(yǎng)最終養(yǎng)成的創(chuàng)新思維也是對(duì)時(shí)代需求的貼合。

（二）鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開拓教學(xué)思路

過去在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的枯燥乏味加上初中學(xué)習(xí)壓力的增加，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較低，在這種背景下教師為了按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)將課堂時(shí)間的分配更多放在教師講解上，久而久之這種教學(xué)模式下教師就難以再做出創(chuàng)新和鉆研，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力成長(zhǎng)發(fā)展以及教師的進(jìn)步都會(huì)帶來一定的負(fù)面影響。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)探索精神

前文提到，過去在傳統(tǒng)教學(xué)中由于種種客觀因素教師在課堂時(shí)間的分配上往往將更多時(shí)間放在了自身的講解上，同時(shí)初中的學(xué)生尚處于青春期的萌芽階段，發(fā)展心理學(xué)曾指出這一階段的個(gè)體雖然已經(jīng)具備了初步的獨(dú)立意識(shí)，但是追求獨(dú)立的意愿并不強(qiáng)烈，因此對(duì)于權(quán)威的服從意識(shí)仍然較強(qiáng)，這一特點(diǎn)映射到教學(xué)中就變成了學(xué)生對(duì)教師講解和教材內(nèi)容不假思索的全盤接受，甚至于不敢去質(zhì)疑，這一現(xiàn)象雖然方便教師進(jìn)行課堂管理，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力卻有很大的負(fù)面影響。因此，教師在這一時(shí)期要注重引導(dǎo)學(xué)生勇敢地提出問題，不要怕出錯(cuò)更不要怕出糗，要對(duì)大膽提出質(zhì)疑的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，以此鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑精神和探索精神。例如，在學(xué)習(xí)對(duì)一元一次方程的求解一課時(shí)，解一元一次方程的方法有合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)以及去括號(hào)與去分母兩種方法，教師在帶領(lǐng)學(xué)生解題時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度對(duì)方程進(jìn)行解答，不要拘泥于教材給出的標(biāo)準(zhǔn)答案，并且在已經(jīng)給出解答的情況下大膽思考，探索是否還有別的方法解答，繼而培養(yǎng)學(xué)生打破常規(guī)、大膽創(chuàng)新的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

（二）構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在教育心理學(xué)中曾指出，無(wú)論哪個(gè)階段的學(xué)生，能夠維持其長(zhǎng)期學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大動(dòng)力仍然是興趣。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和積極性的激發(fā)，可以采取創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境或是營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍的方式實(shí)現(xiàn)，例如每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況各不相同，并且伴隨著其興趣的不同在思維方式上也有都有著各自的特點(diǎn)，因此教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生和他人進(jìn)行溝通交流來鍛煉學(xué)生在思維角度和思維方式上的創(chuàng)新，學(xué)生也能通過和別人的溝通交流中意識(shí)到自身在思維方式上存在著哪些不足之處，并通過學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的改進(jìn)，學(xué)生的自學(xué)能力在這樣的過程中就能得到培養(yǎng)和鍛煉。

（三）建立互助小組，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通

前文提到隨著不同學(xué)生在成長(zhǎng)經(jīng)歷上的不同，因而其在自身發(fā)展特點(diǎn)上也存在著大大小小的差別，甚至于在邏輯思維能力和對(duì)問題的分析能力上都有著一定的差距，因此加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作也能促進(jìn)學(xué)生在思維靈活性上的轉(zhuǎn)變。教師可以通過劃分學(xué)習(xí)小組的形式將學(xué)生就近分組，隨后首先拋出問題讓學(xué)生在各自的小組中展開討論，通過小組內(nèi)學(xué)生之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短和相互學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，繼而在這一精神下實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，此外在小組內(nèi)展開討論時(shí)教師也要注重加強(qiáng)引導(dǎo)，尤其要避免在小組內(nèi)由于學(xué)生在觀念上的分歧而產(chǎn)生爭(zhēng)吵和沖突的情況，教師要發(fā)揮自身的監(jiān)督和導(dǎo)向作用，引導(dǎo)持相反觀點(diǎn)的學(xué)生之間互相吸收而不是互相攻擊，以此提高討論效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如在對(duì)不等式和不等式組進(jìn)行解決的過程中，由于不等式的特殊性，解法往往有不止一種，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出自己的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)不同解題方法下所代表的不同思考角度，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)自學(xué)方法的培養(yǎng)

教師在課堂中扮演著監(jiān)督和引導(dǎo)的角色，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主對(duì)創(chuàng)新方法的運(yùn)用也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法之一。教師首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)上的不同，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展情況來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間有一個(gè)清晰和科學(xué)的規(guī)劃，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)難度的高低來分配時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重要性，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化掌握無(wú)異于打好了堅(jiān)實(shí)的地基，為學(xué)生在未來學(xué)習(xí)過程中思維上的創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然而教師也要認(rèn)識(shí)到初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的困難，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索提高教學(xué)效率的方法，為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的一份力。

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