劉麗

摘要：“數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)”是指老師在課堂上把各個(gè)層面的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，或結(jié)合其它學(xué)科的知識(shí)，通過橫向、橫向、內(nèi)外的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，在新舊知識(shí)之間架通橋梁，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。對(duì)此在這一背景下，筆者著重分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要性，并就如何運(yùn)用深度學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);課堂教學(xué);策略

前言

在教學(xué)中，要重視數(shù)學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)之間的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、分析、實(shí)踐操作、抽象概括，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。同時(shí)，在實(shí)踐中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察、分析、歸納、判斷等各方面的能力，這往往符合“深度學(xué)習(xí)”所要求的知識(shí)系統(tǒng)。文章分析了深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并就如何運(yùn)用深度學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的意義

1.1符合新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把綜合素質(zhì)作為教學(xué)的首要任務(wù)。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，是促進(jìn)小學(xué)生獲得知識(shí)和技能的一條重要途徑。將深度學(xué)習(xí)模式用于小學(xué)數(shù)學(xué)，可以達(dá)到新課標(biāo)要求。深度學(xué)習(xí)可以使學(xué)生從以往的死記硬背中解脫出來，培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，并與他人進(jìn)行有效的溝通，掌握好自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，深度學(xué)習(xí)還需要學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行新的思考，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

1.2加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分小學(xué)生都是處于“淺嘗輒止”的狀態(tài)，獲得新鮮事物的方式也相對(duì)單一，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生們記住一些東西，而不是真正的領(lǐng)悟，從而達(dá)到“融會(huì)貫通”的目的。為了有效地解決這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考，從而在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)施對(duì)策

2.1在學(xué)情基礎(chǔ)上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，深度學(xué)習(xí)主要是從“教”進(jìn)行準(zhǔn)備，教師要充分注意學(xué)生的心理特征，注重學(xué)情的分析，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力，對(duì)其進(jìn)行全面的訓(xùn)練。首先，要注意落實(shí)“生活數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。新課改后，數(shù)學(xué)教育更加注重“生活數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生以自己所熟悉的生活環(huán)境為起點(diǎn)，以真實(shí)生活中的問題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活。比如，在教授三角的有關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一些常見的三角形，讓學(xué)生在抽象出三角形后，再講解三角形的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極地思考在實(shí)際生活中，哪些物體運(yùn)用到三角形具有的穩(wěn)定性，從而使學(xué)生形成應(yīng)用意識(shí)，并使學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)及接受新知識(shí)。其次，要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要打破自身思維困難。在具體的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思考狀況進(jìn)行深入的理解，并對(duì)其思考的困難進(jìn)行深入的剖析，從而保證教學(xué)有針對(duì)性的突破。

2.2深度學(xué)習(xí)在任務(wù)探索中的應(yīng)用。在深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過對(duì)新知識(shí)的理解來實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的思考，從而促進(jìn)其思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂上，老師要以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的指引，激發(fā)學(xué)生的思維和探索，讓他們有足夠的空間和時(shí)間去探索和交流。比如，在《認(rèn)識(shí)幾分之一》的教學(xué)中，教師可以要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一張長(zhǎng)方形的紙，讓他們畫一張，折一折，形成一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。通過適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)化設(shè)計(jì)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以有效地提高學(xué)生的抽象思維能力。通過實(shí)際操作和探究作業(yè)，小學(xué)生不但可以掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高他們的思考能力。

2.3利用思維導(dǎo)圖，提高課堂教學(xué)有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，對(duì)于基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，為了能夠充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)價(jià)值，教師可以從以下兩個(gè)方面出發(fā)。一方面，教師必須要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，充分利用思維導(dǎo)圖做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作。例如，在教學(xué)“圖形面積計(jì)算”有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將不同圖形的面積計(jì)算公式進(jìn)行整理和歸納，這樣能夠幫助學(xué)生更加清晰的記憶各種圖形的面積公式。通過思維導(dǎo)圖，不僅能夠簡(jiǎn)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，還能夠讓學(xué)生有更加充足的時(shí)間對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的理解和學(xué)習(xí)。另一方面，教師要利用思維導(dǎo)圖做好數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固工作。在每個(gè)數(shù)學(xué)章節(jié)的復(fù)習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)，通過思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生更加清晰且深入的掌握某一章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深度鞏固和把握以及運(yùn)用具有重大作用。

2.4重視對(duì)課堂教學(xué)的反思與評(píng)價(jià)。使學(xué)生的高級(jí)思維能力得到全方位的發(fā)展，在核心素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)應(yīng)注重反思、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教育學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，把這種思考滲透到學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)他們的邏輯思維，促進(jìn)他們從有效的學(xué)習(xí)反思中發(fā)現(xiàn)的問題。如《圖形運(yùn)動(dòng)》課程的教學(xué)中，注重學(xué)生的邏輯思維，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反思。圖形運(yùn)動(dòng)課程的內(nèi)容教學(xué)要求考查班上同學(xué)的邏輯思考能力，為下一步的幾何圖形學(xué)打下基礎(chǔ)，教師注重教學(xué)評(píng)估，觀察分析班上的作業(yè)，分析小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。學(xué)生自主地總結(jié)、歸納了圖形動(dòng)作中的重點(diǎn)知識(shí)，整理錯(cuò)誤的問題，建立了空間幾何的概念，在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的地方，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤的地方，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤的地方。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展都有不可替代的作用。教師在傳授基本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、熟練的學(xué)習(xí)技能、提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度探索和學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生通過知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思考，掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，而不是單純的知識(shí)灌輸。進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：