沈騰俠?劉園園

摘 要：“一帶一路”“走出去”的構想可以是經(jīng)濟上的合作，也可以是教育上的互通。中職園林專業(yè)作為綜合性的學科，通過課程改革的創(chuàng)新與實踐，帶動項目教學，走生態(tài)保護之路;帶動畢業(yè)設計，走鄉(xiāng)村振興之路;帶動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，走共同富裕之路。本文探索了中職園林專業(yè)課程改革的“一帶一路”模式。

關鍵詞：中職園林 課程改革 項目教學 技能研修 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

課 題：本文系2021年寧波市職業(yè)教育 “一帶一路”專項課題研究成果。

“一帶一路”的倡議與“走出去”的構想不謀而合，“走出去”的構想又與不同層面、不同領域的“出發(fā)”有關，可以是經(jīng)濟上的合作，也可以是教育上的互通。中職園林專業(yè)作為綜合性的學科，具有天然的優(yōu)勢。通過課程改革的創(chuàng)新與實踐，對于進一步激發(fā)項目教學的活力、挖掘學生畢業(yè)設計的潛力、提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、中職園林專業(yè)“一帶一路”課程改革的概念界定

目前，學界對“一帶一路”的概念已形成一致的權威觀點。針對中職園林專業(yè)課程改革的現(xiàn)狀，在梳理分析已有學術文獻、政策文件和經(jīng)驗材料的基礎上，筆者從課堂教學、實踐訓練、師資力量三方面，對“中職園林專業(yè)‘一帶一路’課程改革”的概念界定為：帶動項目教學，走生態(tài)保護之路;帶動畢業(yè)設計，走鄉(xiāng)村振興之路;帶動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，走共同富裕之路。

二、中職園林專業(yè)課程改革的現(xiàn)狀分析

（一）教學模式實踐性不強

目前，中職園林專業(yè)受多方面因素制約，以校內的理論教學為主，學生動手實踐的教學機會不多。對于專業(yè)性、實踐性強的課程，學校實訓基地建設的不完備會導致學生缺少實踐機會，不能有效提升專業(yè)技能。另外，教學內容常表現(xiàn)為零散的知識點分布，缺乏系統(tǒng)性，無法做到讓學生融會貫通。

（二）畢業(yè)設計融合度不高

學生的畢業(yè)設計考核方案沒有凸顯現(xiàn)實價值，存在“重理論，輕實際”的問題。學生的畢業(yè)設計沒有經(jīng)過實地的調研與勘察，未能有效對接社會建設的實際需求，導致畢業(yè)設計與現(xiàn)實的融合度不高。單憑“理想化”的設計，不能很好地考查學生解決實際問題的能力。

（三）師資隊伍創(chuàng)造性不夠

現(xiàn)有的專業(yè)師資團隊中具有“雙師”素質的教師偏少，專業(yè)教師對鄉(xiāng)村園林建設和農(nóng)業(yè)相關的項目接觸較少，從事技術推廣服務的能力有待提高。另外，教師的進修和學習機會不多，個人提升意愿不強烈，導致教學水平提升不快，創(chuàng)造性不夠。

三、中職園林專業(yè)課程改革的對策建議

（一）帶動項目教學，走生態(tài)保護之路

項目教學課程是一種以建構主義學習理論為基礎的課程類型，它以實際工作項目、工作過程為依據(jù)選擇和組織課程內容，以學生在真實（仿真）職業(yè)情境下完成項目為主要教學模式，教師是項目的設計者和學生完成項目的指導者和評價者，學生在完成項目的過程中實現(xiàn)知識、技能、態(tài)度和經(jīng)驗的自我構建，從而形成能勝任實際崗位工作的職業(yè)能力。

慈溪技師學院毗鄰寧波杭州灣國家濕地公園，通過項目式教學加快專業(yè)的轉型升級，主動適應企業(yè)的需求，精準培育企業(yè)需要的人才。

1.生物多樣性的調查研究

杭州灣濕地生態(tài)站是亞林所第一個定位研究站，也是杭州灣濱海濕地野生動物監(jiān)測站。園林專業(yè)以海涂鹽堿地植物栽培養(yǎng)護的課程教學為理論基礎，以亞林所濕地生態(tài)研究組為技術依托，參與該生態(tài)站的部分科研項目，對杭州灣濕地及其生物多樣性進行長期、連續(xù)的野外觀測和科學研究。

2.生態(tài)景觀的營造重構

鑒于杭州灣濕地土壤堿性強、水資源豐富的生態(tài)環(huán)境特點，特色植物生態(tài)景觀的營造顯得尤為重要。園林植物景觀設計與應用的課程中有一子項目為“濕地植物景觀”，為學生在濕地營造符合生態(tài)要求、品種多樣、獨具特色的生態(tài)植物景觀提供了實踐的依據(jù)和方向。

3.珍稀植物的引種馴化

為進一步豐富濕地的景觀，結合《園林植物栽培養(yǎng)護》的項目教學，可以配合濕地建設管理公司進行珍稀植物的引種，從氣候、水文、地貌和土質相近地區(qū)引來耐鹽堿植物，豐富本地的品種資源。另外可根據(jù)用途建設特色景觀綠地，豐富濕地景觀，穩(wěn)定人工群落。

（二）帶動畢業(yè)設計，走鄉(xiāng)村振興之路

園林專業(yè)的畢業(yè)設計大多是與實際聯(lián)系比較緊密的園林工程項目，學生需要綜合運用相關理論和相關技能，進行有針對性的設計。要求學生能夠應用所學知識去分析和解決問題，并表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新能力。

慈溪技師學院致力于培養(yǎng)立足崗位、服務當?shù)氐膱@林技術專業(yè)人才，爭做美化、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境的“規(guī)劃設計師”。在鄉(xiāng)村振興的新形勢下，慈溪技師學院與慈溪市宗漢街道百兩村簽訂了校村合作的協(xié)議，依托園林專業(yè)的資源，為百兩村在打造慈溪市美麗鄉(xiāng)村示范區(qū)等方面提供有力的支持。高級工畢業(yè)班的學生實地考察后發(fā)現(xiàn)，百兩村存在道路景觀綠化率不高、私家庭院設計感不強、公共綠地荒廢過多等問題。結合百兩村的問題，畢業(yè)班的學生有針對性地進行設計，既積累了實戰(zhàn)經(jīng)驗，讓畢業(yè)設計更接地氣，又為“美麗鄉(xiāng)村建設”改善了人居環(huán)境，補齊了環(huán)境短板。

1.設計鄉(xiāng)村道路景觀

鄉(xiāng)村道路綠化是鄉(xiāng)村道路的重要組成部分，在鄉(xiāng)村綠化率中占有較大比重。百兩村原有的道路景觀綠化率不高，存在綠化數(shù)量少、樹種品類繁雜等問題，亟待進行統(tǒng)一規(guī)劃設計。因此學生的畢業(yè)設計要堅持因地制宜、適地適樹的原則，選擇以鄉(xiāng)土樹種為主、喬灌草相結合的方式來體現(xiàn)道路的景觀特色，收到了一定的效果。另外，注重自然與人工的和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)四季常青、季相分明的綠化效果，構建起“一路一景”的美麗鄉(xiāng)村格局。

2.設計私家庭院景觀

鄉(xiāng)村的私家庭院是人們日常生活的重要場所，其景觀反映了村民的生活習慣和心理喜好。精致、個性的私家庭院景觀不僅能改善村民的生活環(huán)境，而且能增強村民的幸福感和成就感。百兩村的很多村民家中都有私家庭院，但因沒有系統(tǒng)的設計顯得雜亂無章，缺少美感。學生可以實地了解部分村民庭院的風格、地形地貌特征以及周圍的環(huán)境，主動向村民了解庭院的日常需求，充分規(guī)劃庭院的空間分布，將各種設計元素有機地融為一體，使其滿足村民所有需要的功能。

3.設計公共綠地景觀

公共綠地是指位于公共活動場所的綠地，具有游覽、休憩的功能，如農(nóng)民公園、小游園以及其他各類塊狀帶狀綠地等。百兩村有不少的閑置空地，黃土裸露，視覺效果差。

學生的畢業(yè)設計遵循自然生態(tài)、服務村民的原則，巧用原有的鄉(xiāng)村元素，利用現(xiàn)有的植物、山石、水體等資源，配以富有特色的景觀小品、休閑活動等設施，形成百兩村徐家灶路上的一道美麗風景線。這樣既豐富了公共綠地景觀，又滿足了村民娛樂、健身、交流的生活需求。

（三）帶動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，走共同富裕之路

園林專業(yè)是一個實踐性與技術性都很強的專業(yè)，涵蓋園林植物識別、養(yǎng)護、應用、景觀設計、園林工程施工等多項內容，綜合性強，適應面廣。因此課程改革要重視師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，明確技能人才培養(yǎng)的新方向。

慈溪技師學院基于園林園藝專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，貫徹“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，有針對性地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，與行業(yè)、企業(yè)共同培育具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神的高素質技術技能人才，充分挖掘學生的創(chuàng)業(yè)潛力，發(fā)揚師生的創(chuàng)新精神，更好地為人民群眾走共同富裕之路服務。

1.帶動新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)，技術助力

慈溪技師學院園林專業(yè)師生團隊積極參與社會培訓服務，利用專業(yè)特長為企業(yè)、社會人員提供職業(yè)資格培訓、實踐操作技能培訓，為一大批社會人員的創(chuàng)業(yè)提供了技術支持。通過成立校企聯(lián)合研究所，搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺，提供技術改進、產(chǎn)品研發(fā)、咨詢等一體化服務，助力社會人員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。園林專業(yè)教師到長河成人文化學校、附海成人文化學校免費送教，對新型職業(yè)農(nóng)民進行技術培訓;園林專業(yè)的學生經(jīng)過“種植養(yǎng)護類研學導師”的專業(yè)培訓，多次到勝陸農(nóng)場、故事里的農(nóng)場等研學基地，擔任園林綠化小導師，為農(nóng)場員工提供專業(yè)的理論講解和操作示范服務。

2.帶動畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)，人才助推

慈溪技師學院園林專業(yè)通過開設園林企業(yè)經(jīng)營管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)溝通等創(chuàng)業(yè)類課程，將專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程相關聯(lián)，構建基于創(chuàng)業(yè)教育的課程體系模型，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，增加學生的創(chuàng)業(yè)知識，以適應不同學生的創(chuàng)業(yè)需求。

17屆畢業(yè)生宓磊成功創(chuàng)辦了慈溪石之韻園林工程有限公司，在慈溪東部片區(qū)小有名氣;17屆畢業(yè)生黃達敏現(xiàn)就職于浙江云垚花卉有限公司，他采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式進行線上銷售，單場直播平均銷售額達十余萬元;18屆畢業(yè)生胡蓉蓉，自主創(chuàng)業(yè)成立花藝品牌“We”，并與優(yōu)商聯(lián)盟、星軼影院、魔晶文化、MI-BRIDAL、謎尚咖啡等多家企業(yè)建立友好合作關系，年創(chuàng)收20余萬元。

3.帶動師資團隊創(chuàng)新，科研助教

慈溪技師學院園林專業(yè)教師從教學中積累經(jīng)驗，在實踐中化解難題，積極探索“教—學—研”互長的教學模式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為引領，以新技術應用為導向，發(fā)揮重點專業(yè)的優(yōu)勢，積極對接慈溪本區(qū)域的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，開展“發(fā)明—實踐—生產(chǎn)”于一體的“產(chǎn)學研”創(chuàng)新實踐，為區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的轉型升級提供科研支持。

慈溪技師學院高級技師陳劍老師團隊研發(fā)的《博農(nóng)科技——家用多功能農(nóng)作物脫粒機首創(chuàng)者》在第二屆全國技工院校學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽中榮獲二等獎，并申請了國家專利。該項目一經(jīng)應用推廣，不僅大大提高了農(nóng)戶們果粒豆類作物脫粒的效率，還降低了人工成本，推動了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化水平的提高，為區(qū)域的農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來更多的收益，為協(xié)調城鄉(xiāng)發(fā)展、實現(xiàn)共同富裕提供了更多可能。

參考文獻：

宋慶云.園林專業(yè)教學體系改革的探索與實踐[J].農(nóng)家參謀，2020（13）.

（作者單位：慈溪技師學院）